小学课堂教学中数学思想方法渗透的实践研究

小学课堂教学中数学思想方法渗透的实践讨论1.备课过程中，合理确定数学思想方法 数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象概括，教材中，大量的数学思想方法是蕴涵于表层知识中，处于潜在形态。因此，作为〔老师〕应该先深化挖掘具体教材中的数学思想方法，自己能够先将这些深层次的知识由潜在形态变为显形态，由对它们的模糊感受转变为清楚的理解。另外，同一教材内容蕴涵的数学思想方法不只一种，必须要重点渗透的可能只是某种思想方法，不必面面俱到全面到位。即使同一数学思想方法，在不同的教学阶段，也应该确定不同的要求。因此，在进行教学备课时，要合理细致地确定某一课时必须重点渗透的数学思想方法。 2.探究过程中，适时渗透数学思想方法 数学知识的探究过程，实质上也是数学思想方法的发生过程，比如概念的形成过程，公式的推导过程，规律的发现过程，解法的思索过程等都蕴涵着丰富的数学思想方法。在课堂探究过程中，老师要依据不同的知识点，构建不同的教学模式，让同学在探究活动中体会不同的数学思想方法。 3.运用过程中，不断深化数学思想方法 传统的学习教学习惯于就题论题，学习的过程仅仅是巩固基础知识与基本技能的过程，经过学习同学的数学思维水平往往依旧停留于原地。运用知识解决问题的学习过程，可以看成是数学思想方法反复运用的过程，在这样的反复运用过程中，同学的数学思想方法才有可能得到巩固与深化。 4.小结过程中，适当提炼数学思想方法 课堂小结时，引导同学回忆"今日这节课上，我们学习了什么新知识'等类似的对知识进行系统整理的问题，是老师进行课堂小结的常用途径，但假如小结仅仅是停留在这样的问题归结上，忽视思想方法的提炼，将使数学教学停留于较低的思维层次上。例如，学会两位数乘一位数连续进位的乘法时，无妨多问一句，"我们怎样学会用两位数乘一位数连续进位的乘法'，这样的总结既关注了知识与技能，又关注了数学思想方法等方面，逐渐引导同学自觉养成学习后反思"学了什么'、"怎么学'的意识习惯。 2 在课堂教学中的渗透教学方法 讲与练结合的过程 同学学习数学知识，要经过听讲、复习、学习等过程。关于完全平方公式，有些同学接受比较快，应用公式关于他们来说，是一件容易的事情，但更多的同学会感到有难度。这时，利用小组合作的形式，以同学间的讲评为主，会做的同学批改、讲评、辅导同伴，不会做的同学有更具体的、更有针对性的讲评与辅导的机会，能记牢公式的结构特征。 数学...