“双减背景下数学作业优化设计”学习培训个人心得体会作业是学校教育教学活动的重要组成部分；是完善教学 管理、开展科学评价、提高育人质量的重要手段；是学生巩 固知识、形成能力、培育习惯的有效途径；是老师检测教学 效果、精准分析学情、调整教学计划、提高课堂教学效率、 改进教学方法的重要依据。双减背景下，为了提升 XX市小 学数学老师的作业设计能力，为老师作业设计提供范例与参 考，优化作业设计，从而进一步提升教学质量。XX 市组织小 学数学老师开展“作业优化设计的实践讨论”培训活动。首先是金老师分享的内容《素养导向下的单元作业设计 ——以四下“三角形”单元为例》，对作业进行重构，重构 它是撬动课堂改革和后面评价改革的一个重要的载体。从金 老师发言中已经真正的去读透教材，读懂学生，而且读懂了 上下前后纵横，怎么样联结联系。真正的把作业当做读透教 材，读懂学生的一个重要的载体。最关键的我读到金老师的 一些关键字，很注重学生对作业的兴趣，很注重对作业的思 维，还有注重整体的思考，很注重联结、开放，才能有适度 的一些看法。X 老师分享的内容是《立足单元视角，优化作业设计》。 X老师关注两个点，一个是作业设计，一个是单元作业。关 于作业设计，浙江省教育厅主任张丰在学习设计与作业设计 融会教与学全过程一文当中指出，假如说课堂是老师在现场 组织学生开展的集体活动，那么作为作业便是老师在隐身状 态下引导学生开展的自主学习活动，它是承载学习内容，体 现学习方式，实施过程性评价的难题。作业讨论的切入点逐 渐从形式到作业的功能。预习、促进、理解、诊断、学习引 导、合作、知识整理、习惯养成等作用。设计单元作业是期 待在巩固学生已有知识技能的基础上，引导学生构建完整的 知识结构，让学生的网络知识迁移到方法当中，提高学生的 解决问题的能力。X 老师对“小数的意义和性质”单元进行 了系统的梳理。从基础性作业和进展性作业两个层次进行设 计，进展性作业围绕着数学核心素养以及项目化学习理念等 关键词进行设计，让学生在完成作业的过程当中感受数学的 魅力，指向深度学习与最近进展区。温州市教研员 XX 老师的讲座《小学数学单元素养作业 设计构架例谈》。基于双减背景下，作业改革文件的学习与 制定，结构学习思考。一为何重构二如何重构。作业是自主 学习的重要过程，作业也是课堂活动的重要来源。作业检测 学情。（课前学情、课后学情...
