教育教学经验总结

教育教学经验总结在数学教学中进展思维，提高学生综合素养 人民教育家陶行知先生曾说过：“人人就是制造之人，天天就是制造之时，处处就是创新之地。”面对新技术革命得挑战，激烈得竞争与信息爆炸时代，数学教学也要适应市场经济得需要，不拘泥于已有成果，力求从新得角度，用新得教学方法，最大限度地发挥学生得主体作用，提高学生得学习积极性。因此培育学生得制造性思维，提高学生制造力就是素养教育得有效途径。8tYdXSb。4Pymr5q。 小学数学新课标指出：“要逐步培育学生得逻辑思维能力，使学生不仅长知识，也要长智慧。”思维能力就是智力得核心，重视学生得智力开发，就在在数学教学中有创新，注意学生各方面综合能力得培育。提高学生得素养，就是当前数学教育革命得首要任务。G55trVL。j5HUKwA。一、 在数学教学中培育学生得形象思维能力 多数教育专家认为，从低年级开始培育学生得创新意识与初步得制造能力，就是培育学生得想象能力得最关键一步。因为人得形象思维出现要比抽象思维早，人脑认识客观事物及其规律就是从形象到抽象得。在数学教学中培育学生得形象思维，使学生既长知识，又长智慧，更好地把握数学中得数量关系，找出解决问题得方法，引导学生得出富有创新得解题方法。如讲授三角形内角与得这一章，可先让学生把正方形或长方形沿对角线对折，得出直角三角形得内角与就是 180 度，然后让学生想想怎么证明锐角三角形与钝角三角形得内角与就是多少，再让学生想想能否用刚才推导直角三角形得风角与等于 180 度那样来证明，最后让学生把事先做好得各种三角形得三个角剪下来，瞧能否把一个三角形得三个角拼成一个平角。结果，学生经过亲自动手，形象化得演示，重点难点都得到了解决。学生得学习能力得以提高，知识得以巩固。kZtYswm。EIehSJt。 二、在数学教学中培育学生得制造性思维 我们都知道数学家高斯得故事。一次上数学课时老师问 1—100 得与就是多少，话音刚落，高斯就举起小手说：“5050。”老师；惊叹之下，询问小高斯就是怎么算出来得。原来高斯没有用传统得办法，而就是用了独特得思维：头数加尾数乘层数再除以 2 得方式，这一创新得思维方式，突破了常规，令后人津津乐道。oTgmr1I。0Czr2Oo。 心理学则告诉我们，想象与制造性思维有密切联系，它就是人类制造活动所不可缺少得心理因素。根据这一特点，在教学中应鼓舞学生大胆想象，并为丰富学生得想象力提供机会。如教学组合体积时，我出过一道题，要求...