数学教学中如何激发学生的兴趣要给同学提供表演的舞台，让同学感受成功的欢乐 在课堂教学中要积极创设师生互动、生生互动、教学相长、互相进展的学习氛围，通过让同学来说、来听、来改、来评，最后猎取正确的答案，激发同学自主学习的热情。 例如在讲授新课《等腰三角形》时，我先〔制定〕了一个学习《等腰三角形》的网页，安装在同学的〔电脑〕学习机上。上课时，通过几何画板上图案的动画演示来学习等腰三角形的定义、性质和定理。同学们一边操作，一边归纳要点。当时制定等腰三角形顶角上的顶点在底边垂直平分线上作上下移动，观察顶角与底角的大小变化的演示时，没有合计到将顶角与底角度数的变化动态显示出来。同学们操作时发觉顶角和底角的角度变化不够直观，有同学提出，几何画板上有角度大小显示的工具，设置一下就行了。"这个提议不错，我们大家试试看'我依据这位同学的提议，让大家动手加上这个设置。一试，效果非常好，顶角上的顶点一动，顶角和底角的度数变化马上显示出来了。 我马上当众表扬了这位同学，他非常得意。又如，等腰三角形的"三线合一'是这一节教学的重点，也是同学学习的难点，运用几何画板的动画作用，先让同学们画一任意的三角形，然后画出其中的一条边的中线、高和这条边所对的角的角平分线。同学们很快发现一个任意三角形一般有三条中线、三条高、三条角平分线。接下来，我请同学们做一个实验，将 B 点沿 BC 方向移动，使 AB=BC。这时，一个一般的三角形慢慢变成了等腰三角形，有同学发现，BC 边上的中线、高和它所对角的平分线也在移动，它们慢慢地靠近起来，变成一条线："啊，这就是等腰三角形的三线合一'。 这个结论不是老师灌输给他们的，是他们在实验中自己发现的，这是多么有意思的事。 保护同学的表现欲 在儿童的内心深处，都有一种激烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着"我，我，我......'以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，假如这时老师说一句"一、二、三，坐好了。'他们又会是多么失望。〔老师〕的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，老师要努力保护同学的表现欲望，对同学的以上表现要加以欣赏和激励。类似于"看同学们的积极性有多高，都争着起来回答问题，看哪一位同学回答得好。'的话语能激起同学进...
