新课程的教学观一.教学是课程创生与开发的过程传统课程提倡的教学观认为课程是教学的方向，目标或计划，是在教学过程之前和教学情境之外预先设定的，教学的过程就是忠实而有效地传递课程，老师是既定课程的阐述着和传递着，学生则是课程的接受者。新课程所提倡的教学观认为老师和学生是课程的有机构成部分，是课程的制造者和主体，他们共同参加课程开发的过程。教学不只是课程传递与执行的过程，更是课程创生与开发的过程，教学成为课程内容持续生成与转化,课程意义不断构建与提升的过程。这样,教学与课程相互转化，相互促进,彼此有机融为一体。二。教学是师生交往，积极互动，共同进展的过程传统教学中，老师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的培育活动。新课程强调教学是教与学的交往，互动，师生双方相互沟通，沟通，在这个过程中，老师与学生分享彼此的思考过程，经验和知识，沟通彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的进展，从而达到共识，共享，共进，实现教学相长和共同进展,彼此形成一个真正的“学习共同体”。三. 教学重过程甚于重结论从教学角度来讲,教学结论即教学所要达到的目的或所需获得的结果；教学过程，即为了达到教学目的或者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑，教学的目的之一就是使学生掌握正确结论。但是假如不经过质疑，比较，推断，结论就难以获得。也难以得到真正的理解与巩固。更重要的是，没有以多样性，丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培育起来。所以，教学不仅要重结论，更要重过程。四. 教学更为关注人而不只是学科传统的学校教育以学科为本，重认知轻感情，重教书轻育人。新课程强调以人为本，关注人是新课程的核心理念，“一切为了每一位学生的进展”意味着在教学中，老师应关注每一位学生 ,关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
