校本教研十二法一、读书研修法读书是老师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段。读 书对老师来说更具有特别意义。书籍是老师创新的源泉，书籍 是学校中的学校。读书让老师超凡脱俗，读书让经师成为 人师，读书让庸师成为高师。在新课程背景下，老师要 重点读好以下几类书：1.读好教育报刊及时了解教育同行在思考什么、讨论什么。2.读教育经典一以史为鉴，反思 自我，不断创新。3.读专业书 跳出课本和教参的小天 地，成为专业的行家里手。4.读中小学生的书细心品读，走进学生的心灵。5.读人文书----开阔视野，丰富自 我，使自己成为真正意义上的文化人。6.读无字之书广泛采集课程资源，做创新型老师。二、同课异构上课法老师专业知识有高低，经验经历不同，人生阅历不同，对 同一内容的课，各个老师有不同的理解，不同的构思，不同的 教法。一句话，老师之间有差异，差异就是很好的资源。大家 可以在比较中互相学习，共同提高教育教学水平。同课异构法 的方法是：1.教研组共同确定相同的教学题目。2.由多个教 师分别备课。3.老师上课，教研组集体听课、评课。同课异 构法的好处在于老师可以在开放、多元的教学讨论活动中，学 习、借鉴他人的经验和做法，有利于形成自己的教学特色和风 格。（一）、同课异构之一：一人同课多轮法一人同课多轮法 就是让同一老师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、 教学行为却不断改进，不断完善。具体程序一般为：1.选定教 师。选定上课老师（特别是青年老师）由其独立钻研教材，独立 备课、上课。2.教研组听课，并针对课堂教学出现的问题进 行分析、讨论、研讨。3.上课老师在大家研讨的基础上，吸 取百家之长，形成新的教学方案，第二次上课。4 上课老师与 教研组成员再次研讨、评课，指出进步的方面，分析存在的问 题。5.上课老师再次修改教学方案，第三次上课。如此循环。 实践证明，一人同课多轮法对培育青年老师，提高他们的教育 教学水平，帮助他们解决教学中的问题，效果明显。（二）、同课异构之二：多人同课循环法多人同课循环就 是教研组的老师同上一节课，内容一样，但老师不一样。具体 程序一般为：l.老师独立钻研教材，独立备课。2.第一个教 师上课，其他老师评课。3.第二个老师针对第一个老师在课 堂上存在问题改进的基础上进行第二次课。4.第三个老师针 对第二个老师的问题进行改进，上第三次课，如此循环。每次 上课都是在教研组同伴共同参加、共同分析、研...
