校本课程开发案例小学语文小习作校本课程开发与实践辽宁省宽甸县石湖沟乡中心小学付 绍 仁2 ０ 15 年 10 月小学语文小习作校本课程开发与实践宽甸县石湖沟乡中心小学 付绍仁一、《小学语文小习作校本课程开发与实践讨论》得背景长期以来,我乡学生得习作教学得效果不佳 ,尤其就是相对于教材规定得八篇大作文之外得小习作，还未受到应有得关注
许多老师对如何上好小习作课深感困惑，她们对当前学生小习作得定位把握不准，要求偏高,脱离学生得实际
不知道小习作到底写些什么，依据什么确定小习作内容
导致小习作教学没有目得，学生练得层次也不一样，也没有真正达到提高学生习作能力得作用，学生得习作水平也提高得缓慢
学生“奉命作文”、“应试作文”得现象仍然没有改变 ,还就是出现千篇一律，千人一腔 ;不真实，说假话;不具体,说空话；缺真情，说套话得现象
为了满足基层老师教学得要求,提高儿童个性进展得需求，让儿童增加体验、尝试创新、自主参加习作过程，实现“习作就是为了表达得需要”这一根本宗旨,我们提出了小学语文小习作校本课程开发这一讨论课题
通过小习作校本课程开发,我们努力探究小学语文小习作教学得方式、方法,法律规范习作练笔得内容极其管理模式，通过校本作文适度开发，使其具有实际得使用价值,逐步构建一套与教材紧密结合 ,适合农村小学拓展性小练笔训练得体系 ,形成一套比较完整得教材，使练笔真正为习作服务，让学生在习作指导中激活亲身体验;让学生在多种激励中满足成功得体验；让学生经历开放过程，全身心地投入体验轻松愉悦得完成习作,真正使学生得习作水平有所提高
二、《小学语文小习作校本课程开发与实践讨论》得过程与措施：（一）讨论阶段:小学语文小习作校本课程开发用时两年完成,具体分为三个阶段：１、准备阶段（20 １ 0 年 11 月——20 １ 1 年 1 月）准备阶段得主要工作就是对小习作校本课程进行整体设计,为课程开
