20 以内的进位加法 教学目标： 1.通过对问题情境的探究，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解凑十法，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 2.培育学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培育创新意识。 3.培育学生合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解凑十法的思维过程。 教具准备：小棒 18 根。 学具准备：每人准备小棒 18 根。 教学过程： 一、教学例 1： 1.老师用投影出示课本 P96～97 的全景图。 老师说明：这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？ 2.学生回答后老师指出：运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快要结束时小明问：还有多少盒？ 师：你们知道还有多少盒吗？互相说一说。 （学生互相说时，老师巡视，注意发现不同的方法） 学生可能出现三种算法： （1）数数法：1、2、3、412、13，一共有 13 盒。 （ 2 ） 接 数 法 ： 箱 子 里 有 9 盒 ， 然 后 再 接 着 数10、11、12、13，一共有 13 盒。 （3）凑十法：把外面的一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒，10 盒再加上剩下的 3 盒，一共是 13 盒。 老师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜爱哪一种？ 3.学生回答后老师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算 9 加几的。 提问：要算还有多少盒饮料怎样列式？（板书 9＋4） 师：9 加 4 该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。 老师指导学生进行操作：左边摆 9 根小棒代表盒子里的 9盒饮料，右边摆 4 根小棒代表盒子外边的 4 盒饮料。 老师边提问边指导学生操作：盒子里的 9 盒再加上几盒就凑成了 10 盒？这个 1 盒是从哪来的？外边的 4 盒饮料拿走 1 盒后还剩多少盒？10 盒与剩下的 3 盒合起来是多少盒？所以 9＋4 等于多少？ 根据学生的回答老师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算 9＋4 的？ 4.利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 师：同学们接着看图，运动会上有 9 个踢踺子的，还有 6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？（板书：9＋...
