《我爱你-中国的汉字》教学设计

《我爱你，中国的汉字》教学设计 《我爱你，中国的汉字》是鄂教版试验教科书六年级上册其次单元的一篇课文。课文紧紧围绕“汉字的魅力”，抒发了对汉字的珍爱与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它能给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大国的存在，赞美它在科学进展中焕发的青春活力。 教学目标 1。学会本课 10 个生字。 2。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3。了解汉字的特点极其魅力，体会对汉字的珍爱与赞美之情。 4。观赏本文的语言特点，品尝、积存语言，学习根本的表达方法。 教学重难点 引导学生感受汉字的魅力，体会对汉字的珍爱与赞美之情，学习文章根本的表达方法。 设计理念 1。对这样一篇情感饱满，文辞美丽的散文，要尽量避开繁琐的分析和零碎的讲解，牢牢把握语文教学的本质，始终植根于文本，不厌其“读”，感受汉字的魅力，积淀丰厚的情感，品尝独特的语言，似品茗清茶一杯，留下无尽的回味。 2。良好的开端是胜利的一半”。开课时，在“中国的字”和“中国的汉字”上做文章，引发学生积极的思索，激起他们剧烈的探究愿望，既为感受汉字“不是僵硬的符号，而是有着独体性格的精灵”这一魅力奠定了知性根底，又为感受汉字“培育了五千年古老文化，维系了一个统一的大国的存在”之魅力作了很好的铺垫，强调的是整体的照顾。更重要的是让学生明白钟爱的毕竟是什么，以触发学生的情感认同，力图到达课伊始，情已生的良好效果。 3。整篇课文的教学以“感受汉字魅力”为主线贯穿全文的学习。第一课时则以感受汉字“是有着独特性格的精灵”这一主要魅力绽开对重点语段、经典语句的学习，通过以情传情，以评促读，以联系促迁移等方式，引领学生反复朗读文中的精品语言，含英咀华，到达习得语言、升华情感、提升精神境地等目的。 教学过程 一 捕获异点，揭题导入。 师：知道老师今日要和你们一起学习哪一篇课文吗？（生说课题） 师：好，看老师写课题。 师板书：6 我爱你，中国的字 （观看学生的反响） 师：咦，有什么不对吗？ （预设：写错了，是“我爱你，中国的汉字”，不是“我爱你，中国的字”！） 师：你们的眼睛真厉害！可这有什么不同？ （预设：中国还有其它的文字。） 师：对！在祖国的大家庭里有 56 个民族，这 56 个民族使用许多种文字，如蒙古文、藏文、满文、东巴文等等。而汉字不仅是汉族的文字，也是全国各个少数民族通用的文字，是在国际生活中代表中国的法定文...