《画垂线》教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 会用三角尺或量角器画垂线，培育学生的作图力量。 （二）过程与方法 通过动手操作、沟通争论等活动，使学生经受画垂线的过程，培育学生良好的学习习惯，初步培育学生空间想象力量。 （三）情感态度和价值观 通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦。 二、教学重难点 教学重点：画垂线的方法 教学难点：画垂线的方法 三、教学预备 课件、三角板、量角器 四、教学过程 （一）复习旧知，鼓舞引入 1．复习旧知，提醒本质 师：上节课我们一起熟悉了平行和垂直这两种直线的特别位置关系，下面我们一起做一个嬉戏。 （1）拿一张正方形的纸对折两次，使两条折痕相互垂直。 （2）展现学生作品。这两条折痕相互垂直吗？你是怎样想的？引导学生说出：只要它们相交成直角，就说明两条折痕相互垂直。 2．点明课题，提出挑战 （1）师：刚刚我们把正方形的纸对折两次，使两条折痕相互垂直。你能画出相互垂直的两条直线吗？ （2）今日这节课我们一起学习画垂线。 【设计意图】在新课开头通过复习前面学习的两条直线的位置关系,自然引出垂直的概念。旧学问的复习与本节课的学习内容亲热相关，通过老师的引领使学生清楚的熟悉到相互垂直的本质就是两条直线相交成直角。这不仅是学问上的回忆，同时也为学生后面学习画垂线做了思维上的孕伏。 （二）自主尝试，探究新知 1．初步感知，尝试解决 师:认真思索，怎样才能保证画出相互垂直的两条直线？ （1）初步尝试，感知画法 ① 画一画：学生独立尝试相互垂直的两条直线,老师巡察。 预设学生有三种画法： a.用两把三角板来画 b.用量角器来画 c.用一把三角板来画 ② 说一说：你是怎么画的？ ③ 想一想：先让学生来谈一谈：你画出的是相互垂直的两条直线吗？画的过程中应当留意些什么？ （2）比照观看,提醒本质 师:为什么使用三角板或量角器都可以很快画出相互垂直的两条直线？哪种方法更简洁一些？ 引导学生发觉：画相互垂直的两条直线实质上就是让这两条直线相交成直角，用一把三角尺来画比拟简洁一些。 【设计意图】在本教学环节中老师充分重视学生原有的学问阅历根底，放手让学生自主探究相互垂直两条直线的画法，这是一个开放的教学环节，通过学生尝试画图初步感受到画垂线的实质就是让两条直线相交成直角，用一把三角板来画比拟简洁，为后面教学学生总结画垂线的方法积存的相应的活动阅历。 2．自主探究...
