第四单元 三位数乘两位数得乘法■教材分析 本节内容学习整百数、几百几十数乘整十数得口算和三位数乘两位数得估算。这些内容在乘法知识体系中具有内在得联系，一是整百数乘一位数、整十数乘整十数得口算,表内乘法是学习本内容得直接认知基础，它是对口算乘法学习得进一步进展,同时又是估算和笔算得重要基础。二是三位数乘两位数得估算方法，以整百数乘整十数得口算为基础，同时也是两位数乘两位数估算方法得迁移和进展。三是口算和估算又是学习笔算得重要基础,在笔算时,既要借助口算得方法来推动笔算得学习，又可以通过估算来大致把握笔算结果是否正确。因此，教科书在编写时，注意让学生利用已有知识经验推动新知识得学习，切实让她们掌握整百数、几百几十数乘整十数得口算及三位数乘两位数得估算。 例 1 教学整百数乘整十数得口算,它以整百数乘一位数、表内乘法为基础。换句话说，学生在口算整百数乘整十数时,往往用到整百数乘一位数、表内乘法等知识。教科书用文字和图片相结合创设问题情境呈现数学信息,一方面让学生感受到口算乘法在现实生活中得应用,从而激发学生得学习兴趣；另一方面，通过图文结合,可以唤起学生得生活经验，有利于让学生将生活经验与数学问题结合起来,促进学生对问题得理解。教科书在通过情境引出算式后，用学生对话得形式呈现口算方法，体现了让学生自主探究。教科书呈现得两种口算方法,是学生在计算时容易想到得口算方法,它与前面学习得整百数乘一位数得口算及表内乘法有密切得联系，体现了让学生利用已有知识进行自主建构得教学理念。当然,针对不同得学生,也可能还有其她一些口算方法,这都是可以得。例 2 教学三位数乘两位数得估算，例题选用了单元主题图中得题材，体现了对课程资源得充分利用。对于三位数乘两位数得估算，它以整百数或几百几十得数乘整十数得口算、两位数乘两位数得估算为基础,通过本内容得教学，进一步培育学生得估算意识和能力,进展学生得数感。例题在通过图文结合创设问题情境引出算式 1 ９ 8×91 后,通过两个学生得对话呈现估算方法，体现了让学生自主探究算法得编写意图。例题中选用得数据１ 98 与 9 １具有特别得代表性,对于 91,自然应看成 90 去估算，但对于１ 98，既可以看成 2 ０ 0 进行估算。因此,本题得估算方法具有一定得灵活性，有利于学生根据实际数据得特点和自己得认知水平灵活选用估算方法，培育学生得估算能力。例 3、例 4 学习三位数乘两位数得笔算，它...
