工作精彩，生命才会更精彩 小学科学老师研修报告有幸参加了小学科学骨干老师培训，收获很多。收获的知识和理论还在其次，最主要的是通过与专家和同行的学习和沟通，让自己产生了思考教育、思考科学教学的欲望，有了不断提高自己的紧迫感。从教二十多年，我有一个感受：老师活在当代，很无奈。社会、学校、家庭要求我们把学生教育成有思想、有个性、健全的人，但在衡量老师的工作时，都不约而同的用着同一把尺子，那就是；学生的成绩。品质与个性应该是一个因果关系，有了好的品质，自然会有一个好的成绩。但现在却把二者放到一个并列的位置，假如把培育学生品质放在第一位，需要时间，可能是三年或五年，好的成绩才得以体现，但社会、学校、家庭等不得，老师的生存需要和自尊等不得，没办法，我们只有一面加强学生健全品质的培育，一面用尽或积极或消极的手段取得好成绩。结果是既不能让每个学生成绩优异，也不能让每个学生健康成长。这是社会问题，我们无力去改变。但做为老师，职业的特点要求我们尽可能为学生的成长做点什么，这里，我根据学习期间与专家的沟通和自己的教学体验，整理了几个观点，请专家指导。一、学校教育的进展应该有一支善于合作的老师队伍教育是社会、家庭、学校、老师、学生及其他与教育因素结合在一起的共同体，象一台机器，经过最初的磨合，各个部件互相配合，才能保证机器的良好运转。但我们的教育缺乏合作的态度，我们老师缺乏合作的精神。这种现状源于中国传统文化中的“吃得苦中苦，方为人上人”的成功观，反应到学生身上，就是“不要让孩子输在起跑线上”，一个懵懂的孩子，从背起书包的那一天起，便被家长和学校推动了“斗兽场”，丰富的生命被一路碾压过去，青春被碾成一张张薄薄的试卷。反应到老师身上，则是把四五十位学生圈在教室里，把门一关，在自己的独立王国里，用尽积极和消极的手段，让学生考出好成绩，让自己能在各种评比中风光无限，同时满足自己所谓的“成功”感。我们不反对竞争，竞争与合作，原来是一体的，好的竞争其实就是好的合作，并通过合作达成双羸，从某种意义上讲，合作比竞争更为重要。而“人上人”的成功观是摒弃合作的，片面强调竞争。我们每一位老师都希望自己成功，这本无可厚非，一个真正成功的人会以平静的心态去看待周围的人和事，在与他们的合作中去完善自己，从中获得幸福。而许多世俗意义上的“成功者”，往往会在一些人面前自傲，在另外一些人面前自卑，他们时时预防自己被超...
