小学音乐教学与信息技术整合的初步探究张然玲 花山中心学校zhangranling@126
com【摘要】多媒体信息网络的情境性完全可以启发、引导学生进行独立自主或合作的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，进展他们的个性潜能和聪慧才智
这样，不仅有利于提高学生欣赏美、想象美的能力，也特别有助于进展他们的制造美
【前言】随着素养教育在常规教学中的不断深化，多媒体技术作为一个全新的教育手段，正出现在小学音乐教学中
它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、音视、动画栩栩如生，犹如身临其境，大大激发学生对音乐学习的兴趣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维
因此，关注多媒体与音乐教学的有机整合显得尤为重要
【关键词】 音乐教学 多媒体技术 整合 一、运用多媒体技术创设音乐情境，激发学生积极性 创设音乐教学情境，目的是培育学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意
在音乐教学的不同阶段起着不同的作用：用于音乐教学的起始阶段和结束阶段，可起到愉悦审美环境，唤起审美注意，激发审美渴望；用于教学过程的各环节和教学内容的连接，能达到承上启下，培育新的审美心境，唤起新的审美注意和审美渴望；用于教学内容之中，则会使原有的审美要素，更加丰富多彩，产生更佳的宜人，感人，化人的审美效应
运用多媒体能为音乐教学创设形声兼备的音乐情境，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，提高他们欣赏美的能力
例如：《漂亮的手绢》教学目标是要求学生有表情地演唱这首歌曲，根据这首歌的这一特点，我精心设计了教学方案：通过先请学生欣赏一段用手绢当道具的录像《秧歌舞》，让学生跟着欢快的节奏扭秧歌，大大地激发学生想唱好歌的积极性
抓住了这一积极的情趣，我开始了新课教学，收到了意想不到的效果
通过这一实践证明：老师因势
