青岛版小学科学《风的形成》教学设计 设计意图：本课是在热空气知识的基础上，引入空气流动的原理。学生对这部分知识已经有了初步的认识，因此本课的教学需要把握好学生的认知水平，注意新旧知识的联系。使学生在认识空气的基础上通过探究风的形成，了解热传递的另一方式——对流。这节课从生活现象入手，启发学生提出有关风的成因的问题；进而通过实验，引导学生观察、分析实验现象，认识风的成因。最后引导学生联系生活实际知道风对人们生活的影响。教学目标1、让学生通过对身边的空气流动产生风的一些自然现象的观察，发现，能运用已有的的知识，作出自己对问题的假想答案。2、能通过观察实验等活动进行探究，培育学生的实验能力，逻辑思维能力，想象力。3、能初步用实验产生的结果来验证某种假设的结论，并运用类比探讨风的成因。4、指导学生通过实验认识空气流动的原因，以及自然界中空气流动的条件。教学重点难点重点：指导学生认识空气流动是风的形成原因。难点：在学生已有的生活经验和知识基础，让学生学会自我探究。教学过程：（一）引入新课、激发兴趣师演示门缝飘纸片的实验，让学生根据观察到的现象，提出自己想讨论的问题。板书课题，导入新课。（二）实验探究 启迪思维师：夏天，我们用扇子扇，有没有风？学生回答：有。你有没有想过方式怎样形成的？学生猜想。师：谁来汇报一下你的猜想。学生汇报，老师适时板书。师：要想知道自己的猜想对不对，如何做？生：做实验。师：下面我们设计实验一起验证我们的猜想。（师出示实验提示卡）分组实验，观察实验现象。小组讨论：在模拟实验中你看到了什么样现象？点燃蜡烛前蚊香的烟是怎样流动的？点燃蜡烛后蚊香的烟流动路径又发生什么变化？这个现象又说明了什么？集体沟通，汇报实验结果。指导学生分析实验现象得出结论。师：当燃烧的蜡烛放在塑料瓶内，使得里面的温度升高空气变轻，瓶内温度相对较冷，于是冷空气就流入形成风，我们就看到蚊香的烟飘起来，是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成风的。（三） 联系生活、应用实践师：谁能举出生活中利用风的例子。学生举例。师课件演示的风的危害资料。师：看到这些你有何感想？学生讨论沟通。（风的利弊）（四）总结评价，巩固拓展1、你有什么收获？2、老师小结。3、帆船是怎样借助风的力量行驶的？想办法了解。下一节课我们沟通。
