关于广告学课程的有效教学论文 一、“有效教学"的内涵 “有效教学”(EffectiveInstruction),其理念源于 20 世纪上半叶西方的教学科学化运动，在受美国有用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁出现在英语教育文献中，引起了世界各国教育工作者的关注
[1] 何谓“有效教学”
对此，学界尚未形成统一看法
综合以往讨论成果，“有效教学”是指老师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求
有效教学包含三重意蕴：教学有效果、有效率和有效益
有效果，指教学活动结果与预期教学目标相吻合;有效率，指教学的投入与产出应符合一定的比率;有效益，是教学活动的收益、教学价值的实现，是教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合以及吻合的程度
2] 具体而言，“有效教学”主要包含以下几层含义： 第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和进展
教学是否有效，关键是看学生的学习效果如何，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步进展，是否引发了学生继续学习的愿望
第二，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和进展的基本内涵
学生的进步和进展并不只是传统教学强调的对知识和技能的掌握，而是指学生在老师引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得全面、整合、协调、可持续的进步和进展
第三，学生的进步和进展是通过有规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的
有规律，即教学效果和学生的进步、进展，不是通过加班加点、机械训练等损害学生可持续进展的途径取得，而是从教学规律出发，科学地运用教学方法、手段和策略实现
有效果，指通过教学给学生带来的进步和进展，有效教学的评价标准不仅要看老师的教学行为，更要看学生所获得的
