引导学生自主探究学习方法引导学生自主探究学习方法如何引导学生自主探究的学习方法丰泽第三中心小学王丽玉《数学课程标准》指出:动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程。提倡探究性学习,引导学生经历知识的猎取过程,是当前小学数学教学改革的重要内容。因此,在小学数学课堂教学中,老师应积极实施探究性学习,并把探究的时间和空间还给学生,引导学生有效地探究,让他们亲历自主探究的成功之旅,从而感受数学之美,体会探究之乐,猎取成功之喜。现谈谈在数学教学中如何引导学生学会自主探究。一、创设问题情境，激发学生探究欲望老师要充分利用小学生好奇、好胜的心理,根据教学内容和学生的年龄特点,创设激发学生探究欲望的教学情境,点燃他们的“发现〞之火、“讨论〞之火、“探究〞之火。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参加。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，老师要把学生引入到所提问题的情境中去，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发学生探究性思维活动。针对小学生求知欲强，好奇心强等心理特点，在新课引入时，依据教学内容创设制造悬念，来诱发学生想揭密的问题意识。如，在教学“能被 3 整除的数的特征〞时，我利用游戏开场，创设这样的情境：一上课，我对学生说：“现在我们来做一个数字游戏，看谁能考倒老师。你们随便说出一个数，老师不用计算立即说出它能不能被 3 整除，你们可以用手中的计算器去验证。〞游戏开始了，学生们争先恐后，有的想难倒老师，说的数比拟大，老师却对答如流。学生们都震惊了：“为什么老师比计算器还快呢？〞惊叹之余，便产生了这样的疑问：“究竟这些数有什么特征呢？老师又有什么绝招呢？〞学生们都急于想知道老师快速推断的绝招，于是，带着追求知识的渴望和疑问在老师的引领下进入新知的探求过程。二、创设操作情境，引导学生自主探究学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现的。因为这样学生理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系，而这种发现又是通过学生动手操作，动眼观察，动脑思考猎取的。所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为学生提供必要的思维材料，设置‘动境’，使学生借助已有知识、技能，调动多种感官参加新知的主动探究。如，在教学“梯形面积公式推导〞时，我们要改变以往机械的讲解，，...
