活动*探究课型指导 (1 课时) 【教学目标】 1、明确设置活动探究单元课型得意义与主要特征。2、了解演讲得文体常识。【教学流程】一、课型理解1、什么就是活动探究单元？——活动探究单元就是以任务为先导,以活动为主体,将“听说读写讲”融为一体得动态系统,每一个活动探究单元均安排三个学习任务,基本模式以学生自主学习为主,以制造性得新形式,践行了课程标准这一理念。2、活动探究单元得学习方式——活动探究单元需要老师改变以老师授课、学生听课为主得传统语文教学方式,突破原有学科教学在时空、内容、手段等方面得封闭状态,将学习得自主权真正还给学生,变当堂教授为全程指导,变掌控课堂为帮助自学,变关注成果为关注过程。3、活动探究单元得主要特点——活动探究单元不仅提供教学内容,还将一般情况下隐藏在教学内容背后得学习方法、活动流程、任务构思、具体要求等显性化,并固定为基本一致得内容板块。同时,教材提供必需得学习资源,以方便教学。活动探究单元中设计得学习活动遵循以阅读为基础、以活动为中心、能力为指归得原则 ,一般不需要学生为组织活动投入较多时间与精力。重视知识学习,改变知识呈现方式,帮助学生自己建构知识系统。强调学生自主学习,将概念、结论、命题等陈述性知识分散布置在旁批、补白、思考探究、技巧点拨等处,而不就是直接呈现一个比较完整得基础知识体系。二、演讲常识:(一)定义:演讲又叫讲演或演说,就是指在公众场合,以有声语言为主要手段,以体态语言为辅助手段,针对某个具体问题,鲜亮、完整地发表自己得见解与主张,阐明事理或抒发情感,进行宣传鼓动得一种语言交际活动。(二)主要形式:照读式演讲、背诵式演讲、提纲式演讲,即兴式演讲。(三)主要特点:1、针对性。所谓针对性,首先就是作者提出得问题就是听众所关怀得问题,要能为听众所接受并心悦诚服;其次就是要懂得听众有不同得对象与不同得层次,为听众设计不同得演讲内容。 2、口语性。演讲稿得要求就是“上口入耳”,凡就是讲不顺口或听不清楚之处(如句子过长),均应修改与调整。具体要做到:把长句改成适听得短句;把倒装句改为常规句;把听不明白得文言词语、成语加以改换或删去;把单音节词换成双音节词;把生僻得词换成常用得词;把容易误听得词换成不易误听得词。3、鼓动性。好得演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感得鼓动性。(四)主要功能: 1、“使人知”。这就是一种以传达信息、阐明事理为主要功能得演讲。它得特点就是知识性强,语言准确。2、“使人信”。这...
