《分数除以整数》教学设计

《分数除以整数》教学设计执教：福建省龙岩市新罗区龙钢学校 林秀芝指导：福建省龙岩市新罗区老师进修学校 林爱村福建省龙岩市新罗区西陂小洋小学 罗香珠 教材分析：分数除以整数的教学内容是《人教版义务教育教科书·数学》六年级上册第30 页例 1 和练习七第 1、2、3、4 题。例题 1 以折纸活动为载体，利用数形结合的方法帮助学生理解分数除以整数的算理。通过教学，使学生理解分数除法的意义，并在探究算理中掌握分数除以整数的最适用性的计算方法。它是在学生学习了分数乘法、整数除法和倒数的认识的基础上进行。通过学习本节知识使学生掌握分数除法中最基本、最适用的计算方法，能解决日常生活中关于分数除法计算的实际问题。教材分两个层次编排：先解决分数的分子能被整数整除的特别情况；再引出分子不能被整数整除的情况。第一个问题是分子能被整数整除的有两种思考方法，方法一是利用整数除法的意义，将分数除法转化为整数除法理解并计算；方法二是利用分数的意义，将问题转化为求的来理解和计算。学情分析：1.六年级学生具备一定的自学能力，但要分析分数除以整数的算理来发现计算方法是本节课最主要的突破点。因此需要借助大量的直观图形或实物进行探究。2.学生已经熟练掌握了分数乘法计算方法，能理解除法的意义和性质，以及乘除法之间关系，在此基础上来学习本节知识更容易掌握。3．本节教学以符合学生认知规律为前提，从旧知铺垫导入新知，进而探究新知，通过数形结合、直观分析，迁移转化、归纳总结猎取最佳计算方法。教学设计思考：1.该课时导入环节用学生过生日分蛋糕为情境，创设了一些有关分数除以整数的问题。先让学生经历分数除以整数的列式方法，用最简单的数学思维导出课题，促使学生毫无顾虑地学习新知识，激发探究计算方法的欲望。2.“小老师”小组教学中，让学生自备各种学具，使问题生活化，用生活中的经历来学习本节课的计算教学，帮助理解推导分数除法的计算方法。真正做到“授之以渔”。3.本节课采纳“小老师”教学，“一对一帮扶”等教学活动形式，充分体现以学生为主，老师是组织者和引导者。这种“课堂三导教学”模式既可以培育学生的学习能力和探究能力，促进学生的进展，提高学生学习效率。也是课程改革理念在教学中的具体体现。4.本节课以学生自主学习形式贯穿始终，学习过程重视算理，探究多种算法，除了教材中设计的两种算法外，还引导学生想出将分数转化为小数来计算等其它不同的算法，尽可能拓宽...