《最佳路径》第二课时教学设计

《最佳路径》第二课时教学设计(2025.12)江苏省沛县五段镇姜庄小学 褚衍强教学目标：1.认知目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。2.能力目标：培育学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3.情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。教学重点、难点： 紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论沟通，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。教学过程：一、闯关游戏，复习导入1.复习部分词语，指名读。 格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径2.选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。3.过渡：同学们学得真不错！老师呀，也认真读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。二、学习课文，走近“大师”（一）学习第 2 自然段，初识“大师”1.自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）2.沟通（扣词扣句）3.积累词语：可以用哪些成语形容他？4.带着敬意读课文。 过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文 3-6 节，用笔圈圈画画。（二）学习 3—6 自然段，感悟“大师”1.沟通。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）2.出示两段话。3.能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。 无人问津 人满为患 门可罗雀 门庭若市 冷静 红火4.假如你刚好经过这里，你同意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）5.朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。6.善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：7.想象说话，理解联系 出示：格罗培斯……对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！” 哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。 司机-------------问：“------------------------------？” 格罗培斯---------说：“------------------------------------。” ……（假如...