《100 毫升水里最多能溶解多少克食盐》教学设计 广西桂林市中华小学 葛琳一、教学内容分析及学情分析：在教学创新设计中，我选取的教学内容是新版教科版科学四年级上册第二单元“溶解”的第六课《常温状态下 100 毫升水能溶解多少克食盐》。为了适应六年级学生的教学，对原内容进行了改进和拓展，增加了学习的难度和学习要求。原教材的主要内容是指导学生制定“100 毫升水能溶解多少克食盐”的讨论计划并展开实验，同时获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。本单元围绕“溶解”这一讨论主题，以食盐和水作为主要的观察讨论材料按问题顺序编排起来。本课是在学生加深了对溶解的认识和理解上，已经经历了“问题—假设---验证---证实”的科学探究活动过程的基础上来学习的。在四年级的教学中，教材对学生的教学目标高度降低，只要求学生了解等量的常温状态下 100 毫升水溶解食盐的份数，对具体溶解克数的数字并没有作要求，考虑到五、六年级的学生在智力和能力上已经比四年级的学生提高了不少，所以必须对原教学要求作出必要的修改，要在规定的时间内自己设计出适合自己操作的讨论计划并探究出精确的数值。本节课无论是实验设计还是实验操作，对学生而言都是很好的锻炼。二、 教学目标1、科学知识：通过经历实验讨论活动，使学生获得“一定量的水只能溶解一定量的食盐”的认识。2、科学探究：初步感知和经历探究实验的方法和步骤，在实验讨论的设计过程中，让学生感受到科学的严谨，激发学生创新的思维，培育学生的实验动手能力。3、情感态度和价值观：在科学探究过程中，培育乐于探究、注重科学事实、敢于挑战权威、乐于合作与沟通的意识。三、教学重点 ：针对“100 毫升水能溶解多少克食盐”这一问题自主进行讨论，初步感知和经历探究性实验的方法和步骤。教学难点 ：①、如何对加入的盐准确计量。②、食盐怎样才算不能溶解了四、教学准备1、学生材料：食盐、小勺、筷子、烧杯、量筒、牙签、实验记录表（每组一份）。2、老师准备：食盐、小勺、玻璃棒、量杯、牙签、电子秤（天平）、量筒、实验记录表（每组一份）五、教学过程：1、提出问题，引入课题。<1>、对比实验：老师准备相同量的盐（一平勺），不同量的水（一杯 10 毫升，另一杯 20毫升），请一生和老师一起进行食盐搅拌。<2>、观察实验结果：全班学生通过观察对比，发现食盐不能在水里无限溶解。<3>、提出问题：水溶解盐的本领使有限的，这个本领和什么有关？（水...
