《从军行》教学设计白山小学:段雪瑞教学目标：知识与技能:有感情地朗读、背诵课文，理解古诗大意。过程与方法：结合画面加深对古诗的理解。情感态度与价值观：体会诗中所蕴含的爱国感情，并受到感染。教学重难点：1、抓住重点字词,结合画面引导学生理解诗意。2、体会作者的思想感情，感受将士们的忠心报国的豪情.教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学设计:一、 情境导入。 中国几千年的慢慢历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光剑影,刚刚同学们看了硝烟弥漫的古战场。能说说你们的感受吗？ 生 1：我体会到了战士们为了国家不顾一切的精神。 生 2:我觉得战争是残酷的，但这些军人为了国家的安定,他们宁愿牺牲自己也在所不惜。 这两位同学都说得不错，同学们,这些场景在文学上也留下了它们的印记，描写战争的诗歌在我们中国的诗坛上就像一颗颗璀璨的明珠。今日我们就来学习其中的一首《从军行》 。（板书课题） 二、解诗题，知诗人.1、《从军行》就是从军歌,是乐府诗题,这类诗大多描写边疆军事生活。《从军行》是王昌龄边塞诗的一个总题目,在这个题目下一共有七首小诗,今日我们学习的是其中的第四首.2、在学习古诗之前，我们先了解一下诗人王昌龄。找学生读一读,谁来说说你从中了解到什么？王昌龄（约公元 698—756 年），唐代著名边塞诗人。字少伯，京兆长安（今西安）人。中过进士,做过官。擅长写七言绝句，后人誉为“七绝圣手"。他早年曾漫游四方，去过边塞,他的边塞诗用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界.世称王龙标，有“诗家夫子王江宁”之称。安史之乱时被杀害。现存诗一百八十一首，作品有《王昌龄集》 .（学生回答时老师适当点评，讲解一些写作背景。)今日学的《从军行》就是他的代表作之一，虽然他没有参加过战争，但他在边塞生活很多年，他与战士们情同手足，所以他写出许多流传千古的边塞诗。三、整体通读。1、请同学们仔细听朗读，然后小声跟着读。2、我们读古诗,不仅要读得正确、流利,而且要注意停顿，读出节奏美。自由读古诗。(课件出示标有停顿的诗句）3、学生齐读古诗，同桌合作读，男女生对读，师生对读. 四、理解诗意，体会诗情.1、同学们虽然这首诗离我们已经很久远了，但我们通过读，想，悟也会知道这首诗的意思情感，请同学们再读读这首诗，通过同桌沟通，结合课文的注释了解诗的意思。（青海湖上空的乌云把祁连大雪山都遮暗了。驻守边疆孤城的战士，向西遥望就是玉门关.将士们在沙漠中身经...
