《声音是怎样产生的》教学设计教材分析：本节课是教科版《科学》四年级上册《声音》单元的第 2 课
承第 1 课：用不同型号的音叉制造出声音，并讨论声音异同；启第 3、4 课：音量、音高的产生与变化，在学生从科学概念理解声音本质特征起到关键衔接作用
教材设计了“使物体发出声音”，“轻轻击打"与“用力按压”引起学生原有经验的认知冲突，再以“发声物体都在振动吗”深化声音产生的本质
学情分析：学生有着对声音是怎样产生的好奇心
但学生的解释可能会是“声音是物体受到力的作用产生的"和“声音是由于物体运动产生的
"这样的解释没有探究到声音产生的本质
本节课可以帮助学生理解声音产生的本质，并为进一步探究音量、音高变化的本质打下基础
教学目标: 1、引导学生通过观察、比较、描述发声和不发声时不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；知道声音是由物体的振动产生的
2、使学生知道可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象
教学重点：知道鼓、皮筋、钢尺、音叉发出声音，是由它们的振动产生的
教学难点：知道发声的物体都在振动
教具学具：鼓、皮筋、钢尺、音叉、装有水（占水槽深度的 2/3)的水槽每组一个；吸管、剪刀每位学生一把；自制话筒、自制音箱、自制单弦乐器各一套
教学设计理念学案设计：简约有助于思维能力提升
教学内容：从生活走向科学，从科学走向社会
教学手段：基于研学问题的实验活动与网络资源的利用并重
教学过程： 一、课前导入：教学生做吸管乐器，激发学生了解“声音是怎样产生的
二、带着研学问题完成每项活动
探究活动研学问题活动一：使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音
研学问题①:物体受到力的作用，就会产生声音吗
活动二：选取能使声音持续较久的几个方式,如拨动钢尺、拨动橡皮筋，与不发声时比较
研学问题②：物体发声时，发声物有什么共同特点
活动三：用击打过的音叉轻轻触及水面，观察现象并
