《声音是怎样产生的》教学设计教材分析：本节课是教科版《科学》四年级上册《声音》单元的第 2 课.承第 1 课：用不同型号的音叉制造出声音，并讨论声音异同；启第 3、4 课：音量、音高的产生与变化，在学生从科学概念理解声音本质特征起到关键衔接作用。教材设计了“使物体发出声音”，“轻轻击打"与“用力按压”引起学生原有经验的认知冲突，再以“发声物体都在振动吗”深化声音产生的本质。学情分析：学生有着对声音是怎样产生的好奇心。但学生的解释可能会是“声音是物体受到力的作用产生的"和“声音是由于物体运动产生的."这样的解释没有探究到声音产生的本质。本节课可以帮助学生理解声音产生的本质，并为进一步探究音量、音高变化的本质打下基础.教学目标: 1、引导学生通过观察、比较、描述发声和不发声时不同现象；能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释；知道声音是由物体的振动产生的。 2、使学生知道可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象.教学重点：知道鼓、皮筋、钢尺、音叉发出声音，是由它们的振动产生的。教学难点：知道发声的物体都在振动。教具学具：鼓、皮筋、钢尺、音叉、装有水（占水槽深度的 2/3)的水槽每组一个；吸管、剪刀每位学生一把；自制话筒、自制音箱、自制单弦乐器各一套.教学设计理念学案设计：简约有助于思维能力提升.教学内容：从生活走向科学，从科学走向社会。教学手段：基于研学问题的实验活动与网络资源的利用并重。教学过程： 一、课前导入：教学生做吸管乐器，激发学生了解“声音是怎样产生的？”的兴趣. 二、带着研学问题完成每项活动。探究活动研学问题活动一：使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音。研学问题①:物体受到力的作用，就会产生声音吗?活动二：选取能使声音持续较久的几个方式,如拨动钢尺、拨动橡皮筋，与不发声时比较.研学问题②：物体发声时，发声物有什么共同特点?活动三：用击打过的音叉轻轻触及水面，观察现象并思考原因。研学问题③：发声物体都在振动吗？活动四:使正在发声的物体停止发声。研学问题④:物体停止振动后，还会发出声音吗？设计说明线索一:从发声、不发声、停止发声三方面理解声音是由物体的振动产生的。研学问题①引导学生知道：声音的产生不能简单的从“力”、“运动"这两个方面去解释。观察、思考“为什么用力按压、用力弯曲用力拉伸不能，而轻轻击打、轻轻拨动可以使它们发出声音."从研学问题②引导学生知道“在力的作用下，不断重复地做往复运动"...
