《比的基本性质》教学设计 一、教学内容义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册第 45～46 页。二、教材分析《比的基本性质》是义务教育课程标准实验教科书六年级数学上册的内容，它是在学生理解、掌握了比的意义，比和除法、分数的关系的基础上组织教学的,这一内容也为化简比打下了基础。三、学情分析学生已具备了一定知识的体验，但缺乏系统的整理。大部分应该能够根据提供的学习资源独立探究，并能进行猜想和发现这一基本性质。四、教学目标1、根据除法中商不变的性质和分数的基本性质，利用知识的迁移，使学生领悟并理解比的基本性质.2、通过学生的自主探讨,掌握化简比的方法并会化简比。3、初步渗透事物是普遍联系的辩证唯物主义观点。五、教学重点难点教学重点：1、通过猜想、验证出比的基本性质，并对其理解. 2、运用比的基本性质进行化简比。教学难点：求比值和化简比的区别和联系.六、教法与学法教学中我以让学生探究发现比的基本性质的过程为教学重点，创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想—-质疑讨论、完善猜想等,把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。对于比的基本性质，不仅要求学生理解其内容，更重要的是会应用,即化简比。这一过程的教学则采纳自学成才与讨论相结合的方法，实现教法、学法和解决问题方法多样化。六、课前准备1、布置学生预习。2、布置学生复习商不变的性质、分数的基本性质.七、设计理念“比的基本性质”是在学生已有旧知的基础上进行教学的。老师最大限度地把教学时间和空间还给学生,让学生在自主的学习过程中抓住重点，进行感悟，在轻松和谐的环境里，享受学习成功的喜悦。本节课意在创设一种“开放型”的课堂教学环境。“开放型”的课堂引入；“开放型"的探究新知;“开放型"的运用新知。要求学生参加多向思维,通过不同角度的探究,自己去猎取、巩固和深化知识。培育学生独立思考、敢于猜想、大胆表现、主动探究的学习精神和创新意识，真正体现以“人的进展”为本的精神.八、教学过程(一)创设情境 激疑添趣1、谈话——导入我们已经学习了比的意义,知道比和分数、除法之间有着密切的联系，哪位同学同意说说比和分数、除法之间有什么联系？假如学生有困难，可以先完成下表。填表后再说一说比与除法、分数有怎样的关系。比分数除法2、复习——铺垫①问：根据什么填的？什么是商不变的性质？② 问：根据什么...
