《观书有感》教学设计教学内容:(苏教版六上第 22 课）《观书有感》 南宋 朱熹半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的漂亮景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书,不断汲取新知识的重要性。4、培育独立鉴赏诗词的能力,形成个性化的审美情趣。重点难点重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的漂亮景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。难点:理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点.设计特色：1、教学建立在对诗的正确的多元解读的基础上，教学设计考虑到学生的不同表现，呈现出多种动态生成的教学预设。2、运用多种方法灵活理解诗句的意思，如在读与画中理解，在将“渠”改为你、我、他的语言运用中加深理解，在有与没有“源头活水”的对比中理解等.3、对诗句的活学活用，如师生共同合作将诗句改为“半亩方塘锅底开，垃圾杂物共徘徊.问渠那得浊如许，为无源头活水来。”4、对教学时机的智慧把握，如将朱熹是南宋理学家、宋诗讲理的知识点以及开卷有益方面的名言与领悟诗中蕴含的深刻哲理的理解巧妙对接。5、板书的四次变化是诗的解读，也是诗的制造。预习积累：书籍鼓舞了我的智慧和心灵,它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，假如没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。——高尔基书犹药也，善读之可以医愚.-—刘向腹有诗书气自华.—-苏轼一本书像一艘船，带领我们从狭獈的地方,驶向生活的无限宽阔的海洋—-凯勒【教学过程】一、观塘１、导入：学诗要达到正确诵读、解意、悟境，今日我们能否做好这几点？先自学，要求做到：读正确、通顺，读出节奏。２、检读。３、自学尝试理解意思，读出画面。４、检读、助读：你认为哪些字词的意思较难理解？或要引起同学的关注？一句一句地读，一句一句地想怎样的池塘？可以画出来.（半亩、方、清、源头活水）你仿佛看到什么？听到什么?沟通,同桌。集体沟通、相机朗读。（同学们，塘虽小却清新、明朗，有活水注入,你能读出这种感觉吗?）(备注：“天光云影”、“湖光山色"中“光"意思的理解要联系词语的前后搭配。谁在徘徊？“源头活水”的意思要重点理解，可以查成语词典。）二、观塘有感１、导读全诗：这是一个怎样的池塘？诗人产生的疑问是？放...
