高中数学以学为本 因学设教人教版

以学为本 因学设教 —新课程实验初中数学教学模式探究 福建省东山县教师进修学校 陈定尧 摘要教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，以学为本，因学设教是现今教学课堂教学改革的突破口。基于以上特点，笔者经过学习考察，以及到一线基层听课、议课后，为转变传统教学模式存在的弊端，让一线教师更好把握新课程实验教学理念，实施实验教学。特探究出如下的教学模式，以供实验教师参考实施。400)this.style.width=400;" border=0> 关键词 新课程 教学模式 探究 全面落实素质教育，全面提高教学质量，这是当前数学教育改革的中心课题，传统封闭式的教育被开放式的教育制度所取代。以学生发展为本，重视学生的自主学习、探索，培养学生创新意识和实践能力，将成为新课程数学教学的主要目标，传统的“老师讲，学生听”的教学方法，填鸭式的教学方式，已经不适应新课程数学教学理念的要求。教会学生独立学习，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，充分发掘学生的学习潜能，以学为本，因学设教，是现今数学课堂教学改革的突破口。基于以上观点，2002~2003 学年上学期开始在我县各中学倡导新课程实验课堂教学模式研究，根据实验教师实施教学反馈及教研员实地听课考察指导，总结如下新课程数学课堂教改实验模式，便于实验教师把握实施。用心 爱心 专心 115 号编辑400)this.style.width=400;" border=0> 用心 爱心 专心 115 号编辑 一、课前学生独立学习课前学生独立学习，就是相信学生的学习潜能，由学生依照教材自学，起到了“超前”的作用。学生课前自学可以从以下三个方面来突破：1、对于基本概念、基础知识，进行研读、做好记忆、理解掌握、应用等方面记录。2、对于例题进行小结反思，做好领悟、学解、改造、自编等尝试。3、对于配套练习、习题进行尝试解题，做好领悟思路、知识应用反馈，引申拓广等实践小结根据以上三个方面，教师如何指导学生进行课前预习、并做好监控呢？教师可设计如下的自学水平卡，让学生自学时记录，目的一是让学生了解自己的独立学习达到的水平，二是有利于教师及时地掌握学生的自学情况，便于课堂导学。 400)this.style.width=400;" border=0>以上自学水平卡是参照心理学分析，把学习水平分为记忆性学习、理解性学习、评判性学习、创造性学习四级水平而设计的，教师应对学生做好以下说明，以便于学生自学时能自觉用好自学水平卡...