池上竹海小学：孙俭容教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、学会本课四个生字,理解生字组成的词语. 3、理解这首诗的意思，想象古诗描绘的情景,感受乡村儿童鲜亮的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。 教学重、难点： 1、读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。 教学过程： 一、设疑探究，激趣导入。 1、今日，我们学习 20 课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（这两首古诗都是描写的儿童。）对，是这样的原因。有人说童年是一支欢乐的歌，童年是一幅漂亮的画,童年是一首韵味无穷的诗。今日，就让我们穿越时空,一起走进古诗的童年中，去寻找童年的欢乐. 2、出示一组荷花的图片炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花.假如用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？（学生课前搜集整理，此时汇报沟通.） 3、今日我们再来学习一首有荷花的诗,也是这篇课文的第一首诗。出示课题：池上 并板书理解课题：池塘里，荷花塘里。设疑引入:只是描写漂亮的荷花池吗?漂亮的荷花池里有什么有趣的事呢？二、初读古诗，指导朗读。 1、带着问题,我们来读诗吧。大家会读吗？学生自由读，指名读。 2、正音，学习字形。 撑 萍 解 艇 迹3、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来.听课文朗读。《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。学生再次练习朗读。 4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法,可以让你读诗有趣一些。你们看—-诗做动作读 5、这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？师：刚才同学们说了好几种方式,非常好，但是都是一个人读的,可不可以采纳两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。 6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜爱的方式，把这这首诗都美美地读一读。 7、师小结:刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，...
