《笔算除法（二）》教学设计

《笔算除法（二）》教学设计【教学内容】: 人教版四年级上册 p85 页的内容。【教学目标】：1.通过学生实际验证，初步体会除了掌握四舍五入两种试商方法外，还要根据实际情况灵活试商。并学会验算有余数的除法。2.通过学生自主尝试，掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。3.培养学生灵活处理问题的能力。【教学重点】：掌握把除数看作是 15、25 的特殊数进行试商的方法。【教学难点】：灵活进行试商。【教学过程】： 一、复习铺垫1、口算： 15×2= 15×4= 15×6= 25×4= 25×5= 25×8= 谈话：像这些 15 乘几、25 乘几的口算对以后的笔算除法有很大的帮肋，所以我们必须非常熟练这种口算才行。【设计意图】：让学生熟练 15 乘几、25 乘几的口算。2、笔算： 210÷39 88÷23 汇报：（1）说一说你是把除数看成什么试商？是怎样想的？（让一生说计算过程）（2）在计算除数是两位数的除法时可以怎样试商？计算时要注意什么？小结（全班齐读）：计算除数是两位数的除法时，一般按照“四舍五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商。试商后，要用商和原来的除数相乘。这节课继续学习笔算除法。出示课题：笔算除法（二）二、探究新知 出示例 4：学校礼堂每排有 26 个座位，四年级共有 140 人，可以坐满几排？还剩几人？1.读题，理解题意。想一想解决这个问题，该怎样列式？（板书算式 140÷26）。2.为什么用除法计算？3.谈话：140÷26 怎样计算？想一想可以把 26 看作什么来试商能很快想出商？请你们试一试。4.学生独立解答后小组中交流算法。（请 2 生板演不同试商方法）5.汇报：你是怎样算的？（可以用五入的方法，把 26 看作 30 来试商，初商为 4，4 与26 相乘得 104，140—104=36，余数 36 大于除数 26，所以初商偏小要调商为 5，5×26＝130，140-130=10，余数 10 小于除数 26，说明商 5 合适。）（板书学生第一次试商的竖式。）6.为什么准确商比初商多 1 呢？（余数 36 里面还有 1 个 26）——板书7.这题除了可以把除数 26 看成 30 来试商，还可以怎么试商？（可以把 26 看作 25 来试商。）为什么看成 25 呢？你是怎样想出商的？（用口算试商，因为 5 个 25 是 125，接近 140，所以商 5。）8.同桌互相说说，这两种试商方法有什么不同？（第一种把除数看成整十数 30，商小了，要调商；第二种把除数看成 25，直接很快地确定应商几。）9.你觉得哪种试商方法更简便一些？为什...