《除数是一位数的除法整理和复习》教学设计教学目标:1
把本单元所学的知识点进行系统的整理,使学生有一个整体的认识,培养学生整理概括的能力
对本单元的知识进行查漏补缺
培养学生验算的良好习惯,提高学生学习数学的兴趣
教学重难点：整理本单元的知识
复习商中间有 0 或末尾有 0 的除法
教学过程：导入：今天我们一起来整理复习第二单元：除数是一位数的除法
(板书课题)
一、 整理知识
在这一单里我们学习了哪些内容呢
你能按照先后顺序回忆出来吗
（想不起来可以边翻书边回答）生 1：口算除法 生 2：除法的估算生 3：:笔算除法 【设计意图】引导学生对本单元知识进行大致的梳理，构建本单元知识的主体框架
让学生学会如何自主整理单元的知识结构
二、口算除法哪一种除法最容易
我们从最容易的看起
（整十、整百除以一位数的口算）谁愿意来出题
生口头出几题，全班答
出示：口算 280÷7 2800÷7 师：这是哪一类除法
（口算除法）师：你是怎样算的
（把后面的 0 遮住………
看成 28 个十……
）师：而 28÷7 是哪种除法
（乘法口决表里的除法）（板书：转化成表内除法）师：平时的练习中哪种题最容易错
生 1 出题全班用笔记录并完成
师：老师也出一题
请看：3000÷6师：把它转化成口诀里的（ ）÷6 来想呢
所以“=5 个百”自我评价，你觉得对这部分内学得比较满意的请举手
【设计意图】引导学生深入理解口算算理，并理顺前后知识的内在联系
三、估算除法出示：435 ÷ 7≈ 435 ÷ 8≈ 435 ÷ 9≈师：这是哪一类除法呢
（估算除法）师：你是怎样想的
生 1：先把被除数 435 看成 420，再用 420÷7 得到 60，所以 435÷7≈60（规范说法）生 2：……
生 3………
师：被除数都是 435，为什么除以 7 时要看成 420，而在第二个式子中，除以 8
