第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共8页《学校管理心理学》课程教学经验总结甘肃广播电视大学教学指导中心匡小明一、对课程特点的认识学校管理心理是中央电大开放教育试点高等专科教育管理专业必修的一门专业基础课程。通过本课程的教学，使学生比较系统地获得学校管理心理学的基本知识、基本理论；理解管理过程中的心理现象及其规律；了解学校管理心理学的基本研究方法；从而培养学生运用心理学规律分析并解决学校管理中实际问题的能力。学校管理心理学的突出特点是：边缘性和应用性。边缘性是指学校管理心理学是心理学的分支。是在教育学、管理学、心理学各学科发展的基础上，将其理论综合运用于学校管理活动中的一门科学。应用性是指学校管理心理学以学校管理活动中心理现象和心理规律为研究对象，其目的是提高学校管理效能，与直接解决这一领域的实际问题密切相连。这门课程重在解决学校管理活动中的实际问题，强调学生基本理论的掌握和应用能力的培养。该课程是在学习完教育学、管理概论、学校管理课程之后进行的，需要学生能够把前后知识有机地联系起来，这样才能把知识学活。因此在教学活动中要求教师能根据教学内容和教学进度，帮助学生回忆以往学过的知识，并在以往知识的基础上增添新知识，掌握新方法，使所学的新知识能够有牢固的基础，而不是孤立的。这门课程与心理学知识联系很紧密，据了解，很多学生没有学习过心理学的基础知识，因此辅导教师需要补充必要的心理学知识，通过课堂讲授和网上讨论让学生们了解相关知识，使他们在学习过程中不觉得难懂和陌生。二、了解学生我所教的学生大部分来源于学校教师，有中学的，也有小学和幼儿园的，个别学生来源于非教育系统。这些学生的共同特点是：第一是学习动机较明确、态度端正。他们渴望在教育管理方面丰富知识和提高学历，愿意通过学习提高自己的专业水平和解决实际问题的能力；第二是掌握了一定的理论知识和方法。他们在前期学习的许多课程都与学校管理心理学有密切关系，为他们从事本课程的学习奠定了一定的理论基础和方法指导；第三是他们有一定的管理工作经验，分析、理解问题的能力和自学的能力都比较强。他们存在的主要问题是：学历来源复杂，知识体系结构不完全与专业相适应，每个人个体之间差异较大，而且他们的工作和生活负担较重，学习时间匮乏。因此，在实际教学辅导过程中除了让他们掌握基本概念、基本理论和基本方法外，还要因材施教，让不同差异学生都能在原有水平和能力基础上有较大的提高。我比较重视对知识和资源的整合，力图通过教学设计优化教学过程，既让他们能够学到知识，提高能力，又让他们不感觉到学习很累很苦，提高学习效率。三、教学模式的改革和尝试我的具体做法是：1.课程设计是先导。为了使教学工作能够体现我提出的教学模式，我设计了《学校管理心理学》课程一体化教学方案，在这个方案里体现学生学习的主体性，体现多种媒体的综合使用，也体现教师在学生学习过程中的导学和督学作用。在这个方案中，我把课程性质、课程教学基本要求、学时分配、教学媒体、学习方式、支持服务以及面授辅导计划都设计进去，在实际教学过程中，我按照这个设计方案组织教学，并不断征求同学们的反馈意见，不断改进方案，使之更加符合现实。第2页共8页第1页共8页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共8页在课程一体化教学方案之后，我紧接着设计了《学校管理心理学》导学方案，在导学方案里重点突出导学功能，让学生能够在一学期里有计划、有目标、有步骤、有安排地跟上老师教学的节奏进行学习。设计的项目有课程概况、教学资源、教学支持、形成性考核安排、导学内容及教学进度等，让同学们通过导学方案的阅读即可知该课程一学期的整体教学内容和教学方法和内容的安排，这样做有利于对同学们学习过程的指导，也有利于课堂教学、网上学习、网上讨论、小组讨论、平时作业提前准备和实施。这个方案挂接在甘肃电大主页“电大在线”平台里的该课程辅导栏目下，学生们可以登录后阅读到。（如图显示）为了更好地引导学生们学好该课程，...
