小学品德与社会教师培训资料：《找准目标立足活动搞好地理教学》VIP专享VIP免费

第1页共15页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共15页小学品德与社会教师培训资料：《找准目标立足活动搞好地理教学》纵观我们教科版小学品社教材中涉及地理方面的知识有：教材单元主题三上四单元：家乡的山山水水看地图找家乡家乡的山和水我的家乡变了样家乡明天更美好四下五单元祖国真大在世界的东方我们的大中国壮丽的河山海峡两岸盼统一五上四单元一方水土养一方人这一方水土我们在这里生活同一个名字叫中国六上五单元我们去环球旅行地球有多大飞越太平洋和非洲朋友共舞迷人的欧洲风情世界真奇妙六下只有一个地球地球：生命的摇篮大自然的诉说地球累了守望碧水蓝天一、品德中学习地理知识的目的《品德与社会课程标准》对品社性质的定位：品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。《品德与生活课程标准）》中基本理念的第四点是这样表述的：“在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义。”即“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。可见，包括地理在内的真实的生活世界是儿童道德品质发展永不枯竭的理想沃土。《品德与社会课程标准（实验稿）》“内容标准”中的第四部分“我与家乡（社区）”有一段是这样表述的：“了解家乡生态环境的一些问题。树立环保意识和社会责任感。主动参与力所能及的环境保护活动。”又如第六部分“走进世界”中的一段：“初步了解环境恶化、人第2页共15页第1页共15页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共15页口急剧增长、资源匮乏是当今世界面临的共同问题。理解人与自然、人与人和谐共存的重要，体会‘人类只有一个地球’的含义。”由此可见本次小学课程改革把地理纳入到德育课程中，改变了以往把地理看成是独立学科的做法。这样做的初衷是，在小学阶段，地理知识本身的学习不是最终目的，最终目的是学生品德与社会性的发展，地理教学是为培养学生的思想品德服务的。确切的说应该是学习对生活有用的地理，从生活中学习地理，重视地理和生活的关系，让地理知识服务于生活，这也是新一轮基础教育课程改革的新理念之一。皮亚杰认为：“兴趣是一个价值系统，它与行动目标相联系，能支配内在的心理动力，促使目标的实现。”很多经验丰富的教师在实际教学中都有这样的体验：如果教师不能很好地激发学生的学习兴趣，学生就无法形成比较强烈的学习动机，即使是学习能力比较强、学习习惯比较好的学生也有可能达不到预期的学习效果。因此，在小学阶段的“品德与生活”“品德与社会”课上进行一定的地理教学，主要目的不在于掌握具体的地理知识，而在于培养学生对地理的兴趣，为今后中学、大学甚至工作打好兴趣层面的铺垫。适当的地理教学，不仅可以帮助他们增长地理方面的基本知识，而且更重要的是有意识地激发他们热爱地理、学习地理、探究世界的浓厚兴趣，从而为将来的学习生活甚至是一生的事业发展埋下可喜的伏笔。因此，任课教师首先要明确，“品德与生活”“品德与社会”中地理教学的目标不是机械地记住一些地理名词和地理知识，而是培养学生对地理的兴趣，进而产生热爱地理、学习地理的积极动机。二、我们教学中遇到的困难及原因很多老师对《品德与社会》高年级阶段课程比较头痛，主要是因为涉及到史地题材的内容，作为兼职教师上起来比较困难。从教材内容看，就是简简单单的几幅画，这些内容如果让老师一个人在课堂上滔滔不绝地讲述，尽管老师的知识可能很丰富，学生却是被动接受，没有主动探究和发展的过程，这样的教学方法对学生来说等于白学和白教。的确是品德课教学中的一大难点。基于以上认识，深究导致我们教学困难的原因，主要有以下几个方面：（一）、教学观念难以转变在课程改革以前，地理是小学社会课中的一个独立板块，有独立的知识体系和内容要求。在教学过程中，教师要系统地讲授地理知识的来龙去脉，以使学生能够准确系统地掌握知识、运用知...