《乌鸦喝水》教学设计（参考案例）学院专业：学号：姓名：教学题目《乌鸦喝水》课程语文学时安排1课时年级小学一年级所选教材人民教育出版社小学一年级下册第19课设计依据依据语文课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、社会性课堂环境，引导学生学习乌鸦喝水的整个过程，主动从具体实验中来感受，再通过拓展学习，来开发学生的创造性思维。一、学习目标与内容1．学习目标（1）知识与技能：诵读整篇文章，认识生字词，感知乌鸦喝水的整个过程。（2）过程与方法：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转化成音、色、意巨美的画卷，展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助教功能。（3）态度与情感：引导学生在遇到困难时要学会想办法解决。2．学习内容（1）教材分析：本课选自《语文》一年级下册第五单元。该单元共有3课。本课是第二课，讲授的是一个乌鸦喝水的故事。（2）学习形式：老师先带领学生分自然段学习课文，再通过实验来实践，并且进行拓展学习。（3）学习结果：使学生掌握基本的生字词，能在将来遇到困难时会想办法解决。3．学习重点及难点教学重点：1.掌握几个生字词，能正确的朗读课文。2.正确理解课文中所发生的事，能在将来遇到困难时会想办法解决。教学难点：讲解乌鸦喝水的整个过程。4．问题设计（1）乌鸦怎样通过瓶子喝到水：?引导学生思索乌鸦和瓶子的关系，当乌鸦口渴了，怎样通过瓶子喝到水。（2）认识生字词：?学习“鸦、喝、渴、瓶、石、渐”这几个生字词。（3）阅读文章具体感悟：?文中讲了一个什么故事？?文中的这个故事告诉了我们什么道理？（4）进行现场实验：哪位同学当一只小乌鸦来现场进行实验？（5）拓展学习：?如果瓶子旁边没有石子，那乌鸦通过什么方式来喝水？二、学习者特征分析教学对象是小学一年级的小学生，具备一定的学习能力。喜欢听故事、好动、活泼，有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对课文学习的认知规律是：1.不陌生：学生对大多数生字词不陌生，小学大纲中要求的字词已经掌握大部分，学生有跟着老师学习的经历。2.不喜欢：上课一直是理论知识，缺少游戏。3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近课堂，深入了解过它。三、学习环境选择与学习资源设计1．学习环境选择（打√）（1）WEB教室（2）局域网（3）城域网（4）校园网√（5）因特网√（6）报告厅2．学习资源类型（打√）（1）课件√（2）工具√（3）专题学习网站（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库（7）网络课程（8）仿真软件（9）其他3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）课前，教师将《乌鸦喝水》相关资源发布到校园网上“乌鸦喝水资源库”“课文解读与作者介绍”、“具体分析课文”“播放乌鸦喝水视频”“现场进行实验并且拓展练习”“学习感悟”。既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。四、学习情境创设1．学习情境类型（1）真实情境（2）问题性情境√（3）虚拟情境√（4）互动性情境√2．学习情境设计虚拟情境：（1）采用多媒体课件、板书、图片、投影仪及幕布等教学用具，创设具体意境。问题性情境：（2）在教学的五个环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。互动性情境：（3）在课堂上进行讲解小故事单元诵读互动、指导。五、教法学法设计＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。＊诵读法：示范、具体分析诵读、带领学生整体的读。＊小组讨论法：促进学生积极参与，让学生充分地理解，锻炼学习实验和理解课文的能力，活跃课堂气氛。＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成作品。六、学习活动组织1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）类型相应内容使用资源学生活动教师活动（1）抛锚式√研读课文校园网“乌鸦喝水资源库”现场进行实验布置任务组织评价（2）支架式（3）随机进入展示图片分析乌鸦和瓶子图实验并播放视引导学生自主式√片频学习和思考（4）其...
