数学课堂有效互动的策略研究VIP免费

第1页共17页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共17页数学课堂有效互动的策略研究台州学院附属小学（临海市大洋小学）陈春仙【内容摘要】如何让学生在数学课堂上自主、互动的学习，并且达到最有效的学习效果呢？我们课题组进行了数学课堂有效互动的策略的研究：一、学生无效或低效互动的现状透析。二、教师无效或低效互动的教学行为的现状透析。三、师生互动的策略。师生互动的策略包括时空互动的策略——时空共有、材料互动的策略——内容共创、情感互动的策略——情感交融、过程互动的策略——意义共生、互动评价的策略——成功共亨。四、生生互动的策略。包括生生之间的互看、互说、互辩、互帮和互问。五、师生、生生有效互动的技巧——倾听、解读和评析。六、实验成效分析。经过一年的实践研究，我们确信数学课堂有效互动的策略研究，能够建立良好师生关系，促进学生学习方式的转变和教师教学理念的更新，促进师生之间的有效互动，提高课堂教学效率，促进师生的共同发展。【关键词】有效师生互动生生互动策略一、问题的提出。义务教育《数学课程标准》（实验稿）明确指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生只有经历一次次的“互动”，才会真正地掌握知识、技能与思维的方法，才会真正提高解决问题的能力，同时在情感与态度等方面得到更好的发展。但是在目前的课堂教学中，我们还发现：传统的被动、单一的接受式学习方式仍居主导地位。机械操练、反复练习、熟能生巧的观念和做法影响着学生的积极性、主动性。课堂上教师讲解多、学生思考少；一问一答多，自主探索少；强求一致多，发展个性少的现象还普遍存在。某些教师即使重视让学生自主探索，也常由于经验不足或调控能力不佳，在考虑让学生自主探索的同时，没有考虑是否有效。在组织合作交流时既不指导学生如何相互交流，也不监控学生在小组内的交往活动。小组活动表面上热热闹闹，气氛高涨，但是学习效率低下。学生交流流于形式，无效或低效现象普遍存在。随着《标准》的公布和实施以及课程改革的深化，人们越来越关注对学生学习方式的研究。如郭子平的《改变学生学习方式的几点思考》详细阐述了我们教师在改变学生学习方式时应该怎么做。陈庆宪老师的《让学生在“自主、互动”中学数学》也从创设氛围、提高效率和设计材料三个方面阐述了如何让学生在“自主、互动”中学数学。诸如《让学生在数学学习中自主探索》的文章更是数不胜数。但关于在课堂教学中怎样互动、怎样的互动才有效以及如何评估的研究却很少见。如何让学生在数学课堂上自主、互动的学习，并且达到最有效的学习效果呢？我们课题组提出了数学课堂有效互动的策略研究。希望通过研究能改变学生的学习方式，促进师生之间的有效互动，提高课堂教学质量，减轻课业负担，促进学生的全面发展。第2页共17页第1页共17页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共17页负责人：陈春仙成员：林法炉殷红梅叶伟斌李海燕冯尚钗许玲月李慧英应敏二、研究基本思想1、课题界定（1）“有效”主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。（2）“互动”有广义和狭义之分，广义的互动是指一切物质存在物的相互作用与影响。狭义的互动是指在一定的社会背景与具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。本课题的“互动”就是指教学交往，是指课堂教学这一社会体系的运行过程中，教师与学生，借助课程内容这一主要中介而进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。包括“师生互动”和“生生互动”，前者是指师生之间的双向沟通的交往活动，主要体现以教师为主导，以学生为主体的作用，后者是指学生之间的多向...