高中语文学习在学生心理的地位堪忧，不少学生对语文学习抱着无所谓的态度，认为学好学坏分数都差不多，于是出现了高中语文课堂仍旧是教师的课堂，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦的局面。学生的动手能力差，潜能没有得到很好地挖掘和发展，学习效果不明显。为了改变这一现状，实施高效课堂教学模式势在必行。一、对高效课堂教学模式的认识我所理解的高效课堂教学模式就是“学生为主体，教师引导、点拨、归纳、总结”。学生是学习的主体，课堂上应充分激发学生的主动意识和进取精神，鼓励和引导学生有所创见倡导自主、合作、探究的学习方式；教师对学生的回答给予引导、归纳、总结。二、实施方法根据教学大纲和单元要求，确定每课的教学目标和教学重难点。上课前，让学生明确每课的教学目标及其重难点。具体到每篇课文上，设置了如下的教学环节：1、预习环节围绕教学目标及其重难点设计几个问题让学生思考，问题的设计由易到难，可以独立思考也可以与同桌交流，形式不固定。该环节在早自习或是课堂上进行，限定时间。目的是充分调动学生的积极性和参与性，培养学生主动去分析和理解课文的意识和能力。2、教学环节逐一解答预习阶段所提问题。采用学生抢答为主的方式，同一问题可以有多个学生补充回答，教师归纳总结、点评。简单的问题由基础较弱的学生解答，拓展性问题则面向全体学生。对于精彩的回答给予加分奖励。目的是让学生在相互的交流中进行思维的碰撞，迸发出智慧的火花。3、检查环节在每篇课文学完后，围绕教学目标及其重难点，以续写结尾、设置情节、情景再现、扩写诗文、互相提问等方式检查学生对所学内容的掌握情况，以便对学生掌握较差、有争执或遗漏的知识进行补充。三、评价方法评价的前提是关注每个学生，不同层次的学生分层评价。评价包括课堂表现、平时表现、考试情况三个方面。1、课堂表现课堂上回答问题情况，课堂学习态度，课堂注意力等。2、平时表现作业迟交或漏交，作业完成质量；背书；语文教学活动等。3、考试情况不同层次的学生分层评价。四、奖惩方法1、以学习小组为单位进行奖惩2、以个人为单位进行奖励五、教学中的感受及困惑实施高效课堂模式，对于积极的、不甘落后的和集体意识较强的学生有一定的促进作用。然而实施了一段时间后，学生的积极性不如最初。分组不可能绝对均衡，对于不太积极的小组，难免会打击他们的积极性。
