新课程的体会随着时间的流逝，几年的新课程实施也将告一段落。我很荣幸的加入了新课程的行列，对新课程有了深刻的认识。经过多次培训、听课、讲课，从中真正懂得数学教育已从以获得知识为首要目标转为首先关注人的发展。一、教师思想观念的更新。新理念要求：“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师要摆脱旧的教育观念的束缚，在教学中关注每一位学生的身心发展的需要，不断的促进学生个性的发展，不断的更新教育观念，树立正确的人生观、质量观和学生观。以饱满的热情投身到课程改革中来。二、教师旋教能力的提高。1、方式的转变。教师在教学中扮演着多种角色，从多方面影响着学生的发展。教师不仅仅是知识的传递者，还是学生的榜样，集体的领导者，人际关系的艺术家，以及学生的知已。在教学中，教师是主导，学生是主体，教学活动是在师生双方的相互作用下得以发挥。而教师的主导作用必须是建立在学生主体作用之上的，二者是相辅相成的。只有这样，学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养，学生才能获得充分的发展。2、教师要能了解和驾驭教材。新的小学数学课程标准在保证基础知识的教学、基本技能的训练，基本能力的培养的前提下，删减了传统教学中繁琐的而且学生接受起来有一定困难的内容，教师要对所教的教材有一定的理解，对照旧教材要了解新教材减去了什么，增加了什么；其次，对新的教学体系中的新内容，新要求，要努力吃透，敢于驾驭教材。如：在一年级上册，有这么一个教学内容：称一称，量一量，掂一掂。书中的教学内容，有许多是农村孩子没有见过的，我就让学生从家里带自己喜欢的蔬菜，水果，进行称、量、掂。整个课堂气氛活跃，学生们体会到数学与生活的联系。同时也利于开发学生身边的资源。3、教师要提高使用现代教育技术的能力。随着现代教育技术的不断发展，新的小学数学课程要应用多媒体的教学手段，要求第一位教师掌握计算机工具，能使用常见的数学教学软件，解决数学中的重难点，有能力选择好的课件，把教材中的静态转化为动态，培养学生的探索精神和创新意识，提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。教师还要能指导学生利用计算机进行繁杂的计算，提高学习效率。4、教师要提高因材施教的能力。《标准》指出：“不同的人在数学上有不同的发展。”由于基础教育的普及，小学教育质量的不断提高，教师、家长对子女要求也越来越高。由于不同家庭及非智力因素的原因，学生们的个性差异很1明显。这就要求教师要探索课堂教学的新模式，去了解每位学生的个性，激发他们的学习兴趣，使每个学生的学习都有所进步。在课堂上：（1）激发兴趣，引发求知欲。兴趣是课堂中的首要目标，学生有了兴趣，才有创新，在课堂上才有动力，上课才有精神。如：体育中的数学——变换队形，谁愿意当一名优秀的“司令官”，把全班学生变成方队、长方形队形，学生们纷纷举手，愿意试一试。当时，我请了一位学习一般的学生，他把全班学生带到教室外，在他的指令下，学生们一阵变成方队，一阵变成长方形队形，一会儿增加5人，一会儿删减3人。学生们个个精神抖擞，变换队形。这位学生也露出了得意的微笑。学生们的兴趣产生了，并创造性的把书本知识广泛的迁移和延伸到书本之外，使学生形成了一种积极思维，勇于探索、主动获取知识的能力。（2）课堂练习设计要注重不同的学生。课堂练习的设计要注重教学内容的重难点的突破，要讲究技巧，达到精练、巧练的目的。要控制练习题的难易程度，让不同水平的学生都能得到提高。如50*（）〈460（）*（）=120020*（）〈280（）*（）＝４２００７０＊（）〉４９（）＊（）＝２４００左边的算式由优生做一做，右边的算式由一般的学生做下做，目的是提高课堂练习的效率。（３）做好学生的成长记录袋。尤其是做好学困生的成长记录袋。这一部分学生在课堂上不愿意提问，学习目的性还不够明确，学习积极性没有调动起来，在课堂上不能开动脑筋，主动提问，而只做“观众”，教师要在课堂上想方设法营造积极、宽松的课堂气氛，建立一种民主、平等的师生关系。教师还要多用微笑、注视、点头、...
