《骑桶者》教学设计VIP免费

《骑桶者》教学设计【教学目标】1、通过分析造成悲剧的环境因素和骑桶者的形象意义，领悟小说的内涵。2、通过理解小说的虚构和情感真实的有机结合，探究荒诞虚构背后的真实。【教学重难点】分析骑桶者的形象，探究荒诞虚构背后的真实。【教学过程】一、导入同学们，如果有一天早晨，你一觉醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫，你觉得这现实吗？欧洲有一位作家就把它写成了名著，这就是卡夫卡的《变形记》。PPT呈现：一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。——卡夫卡《变形记》由人异化为虫是一个不合常理不合现实的荒诞的情节，这其实就是——虚构。虚构是小说家编织的谎言，与事实相反，它是超现实的想象，但它是以现实生活为依据，表现的是心灵的真实。因此，虚构意义就是编织真实的谎言，追求心灵的真实。今天我们学习《骑桶者》这篇小说，体验作品在虚构荒诞的外表下表达了一个怎样的心灵真实。二、整体把握1、快速阅读课文，请用两个字概括小说的中心事件：讨煤、买煤、赊煤……2、找出“赊煤”的文本依据明确：第3段“行行好，我有了钱，就会给你的”第12段“钱我当然是要全数照付的，不过我不能马上付，不能马上”三、文本探究◆探究一：“我”为什么要去赊煤？请同学们仔细读一读，划一划，看看有哪些原因，请举例说一说。学生自由朗读，注意圈点。明确：自身的穷困潦倒：煤桶空了（我连一星半点煤屑都没有了）外界环境的冷酷：四周是挥之不去的冷酷，没有丝毫温暖强烈的求生欲：我得弄些煤来烧；我可不能活活冻死。迫切想要逃离寒冷。齐读第一段，感受一下在那个寒冷的冬天“我”穷困潦倒，困苦不堪的处境。◆探究二：“我”为什么以骑桶飞的方式赊煤？提示：1、骑着桶去比提着桶去好在哪里？2、为什么到达目的地后“我”还不下来去赊煤？在这种情况下，“我”的心理状态是怎样的？请结合人物的言行加以分析。3、作者为什么要设置“我”骑桶飞着赊煤的情节？1、骑着桶去比提着桶去好在哪里？明确：骑着桶去速度快，可见，我骑着去是为了早点赊到煤，快马加鞭，迫切想要逃离寒冷。骑着桶去证明我连一星半点煤屑都没有了，我真的已经一无所有，贫困潦倒。引起同情，获得施舍。骑着桶去迫切想要赊到煤的“我”——2、为什么到达目的地后“我”还不下来去赊煤？在下不来的情况下赊煤，“我”的心理状态是怎样的？请结合人物的言行加以分析。明确：结尾虚构“就这样，我浮升到冰山区域，永远消失，不复再见。”我的一无所有，最终使得我从地球上消失，在这种生命的轻飘中让我们感受到的却是沉重孤独绝望。面对这个冷酷的社会现实，我努力想要摆脱困境却不能，我是多么无能为力，无可奈何，最后只能彻底弃绝这个世界。“我”下不来，老板娘到底有没有看到高高漂浮在上空“我”，其实已经不重要，重要的是这么一个冷酷的事实，那就是“我”濒临绝境的呼喊求救的声音被这个世界有意无意地忽略了。“我”在空中独自呼喊，不管“我”怎么叫喊，都没有人回应，仿佛和这个世界隔绝一样，“我”又下不来，仿佛我和世界始终存在一段距离，一段无法逾越的距离。在这种情况下，“我”想要获得帮助而不得，想要摆脱困境而不能，想要保持尊严而不能。“我”的内心充满了困境无法摆脱、理想不得实现的苦闷，焦虑，孤独，痛苦，绝望。这不正是“我”的生存困境么！3、作者为什么要设置“我”骑桶飞着赊煤的情节？明确：情节是虚构荒诞的，但是虚构背后“我”的内心世界是真实的，艺术虚构表现心灵的真实，凸显人物形象和心理，揭示小人物在现实面前无能为力的生存困境。卡夫卡许多作品都借助艺术的虚构来表现人物的这种生存困境。骑桶者的生存困境不也是《城堡》中土地测量员K的困境吗？K离乡背井来到城堡附近的村庄，在茫茫雪海中，作出生存的斗争。他一心想进入城堡，但他始终进不了城堡，明明看得...