幼儿美术教育中存在的问幼儿美术教育中存在的问题及应对策略题及应对策略一、一、目标定位目标定位存在问题：存在问题：目前幼儿美术教育目标定位上存在的问题是：目前幼儿美术教育目标定位上存在的问题是：(1)(1)过于强调目标的阶段性。长期以来教师过于强调目标的阶段性。长期以来教师以儿童发展的阶段性为依据，根据幼儿的年以儿童发展的阶段性为依据，根据幼儿的年龄阶段特点制订教育目标和相应的教育方案。龄阶段特点制订教育目标和相应的教育方案。教师的眼光总是盯在孩子应当是怎样的，而教师的眼光总是盯在孩子应当是怎样的，而不注意孩子实际上是怎样的。不注意孩子实际上是怎样的。(2)(2)目标预设的重点仍然在知识与技能上。教师目标预设的重点仍然在知识与技能上。教师在制定教学目标时大多明确要求幼儿学会或掌握在制定教学目标时大多明确要求幼儿学会或掌握某方面知识或技能。在教学过程中教师往往先示某方面知识或技能。在教学过程中教师往往先示范画然后用较长的时间讲解画面的内容、布局、范画然后用较长的时间讲解画面的内容、布局、色块、画法色块、画法,,最后才让幼儿绘画。幼儿开始绘画最后才让幼儿绘画。幼儿开始绘画教师就算完成教学任务了。有的教师巡回地看幼教师就算完成教学任务了。有的教师巡回地看幼儿作画，有的教师则干脆坐着看幼儿作画。这种儿作画，有的教师则干脆坐着看幼儿作画。这种只重视知识技能传授忽视能力培养的幼儿美术教只重视知识技能传授忽视能力培养的幼儿美术教育育,,不符合未来社会人才的需要。不符合未来社会人才的需要。应对策略：应对策略：幼儿美术教育目标应定位在孩子的终身受益上而幼儿美术教育目标应定位在孩子的终身受益上而不能只限于年龄阶段。年龄特征强调的仅仅是此不能只限于年龄阶段。年龄特征强调的仅仅是此阶段幼儿的一般规律，我们应该从每个孩子具体阶段幼儿的一般规律，我们应该从每个孩子具体的发展需要出发将目标的定位指向塑造个性、开的发展需要出发将目标的定位指向塑造个性、开发潜能和培养创造力上，使孩子终身受益。幼儿发潜能和培养创造力上，使孩子终身受益。幼儿美术教育的目标还应该把培养能力放在比传授知美术教育的目标还应该把培养能力放在比传授知识和技能更重要的位置上。当然，没有知识和技识和技能更重要的位置上。当然，没有知识和技能支撑的活动是不存在的但是知识和技能应是幼能支撑的活动是不存在的但是知识和技能应是幼儿在与环境相互作用中获得的多方面的经验而不儿在与环境相互作用中获得的多方面的经验而不纯粹是通过记忆储存起来的特定的知识与技能。纯粹是通过记忆储存起来的特定的知识与技能。所以传授知识和技能与培养能力应该整合在一起。所以传授知识和技能与培养能力应该整合在一起。二、二、教、学关系教、学关系存在问题：存在问题：在幼儿美术教育中把握好“教”与“学”的关系是儿童在幼儿美术教育中把握好“教”与“学”的关系是儿童发展的新理念向实践转化的关键。在实际教学中却有很发展的新理念向实践转化的关键。在实际教学中却有很多教师把握不准，往往出现教师的教和幼儿的学不能融多教师把握不准，往往出现教师的教和幼儿的学不能融为一体。如为一体。如::在教学活动中，教师对完成“作品”的愿在教学活动中，教师对完成“作品”的愿望非常迫切，会用较长的时间一遍又一遍地讲解、示范望非常迫切，会用较长的时间一遍又一遍地讲解、示范而幼儿则坐着听老师讲、看老师画，然后在教师的指导而幼儿则坐着听老师讲、看老师画，然后在教师的指导下不假思索地模仿。幼儿的主动性、主体性难以发挥。下不假思索地模仿。幼儿的主动性、主体性难以发挥。有时教师为了突出所谓的“主体性”，干脆采取“放任有时教师为了突出所谓的“主体性”，干脆采取“放任自流”的做法自流”的做法,,只供给孩子活动材料、一幅范画，完全只供给孩子活动材料、一幅范画，完全由幼儿自己去折腾而自己则袖手旁观。在“教”与由幼儿自己去折腾而自己则袖手旁观。在“教”与“学”的关系处理上从一个极端走向另一个极端。“学”的关系处理上从一个极端走向另一个极端。应对策略...
