英语课堂教学设计及案例分析---杨红1英语课堂教学设计及案例分析Unit7CulturalRelicsReading--ACityofHero---铜仁一中英语组杨红新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合发展学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力探究学习、合作学习、任务型学习是在新课程标准下实施素质教育的关键环节，所以在我的教学设计里，时时体现着这几种原则。一、教学设计理念1、运用任务型语言教学模式，训练培养学生对语言的综合运用，实现目标，体验成功。2、课堂以学生为主体，以任务为主线，重视体验参与，教师起到“设计者、研究者、促进者、协调者”的作用。3、在教学中，突出交际性，注重读写的实用性，要进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。4、课后读写摘记，重视语言运用。二、学情分析教学对象为高中一年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。另一方面，高中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息。在英语学习上，他们不只是想把英语作为一门死记硬背的课程来学，更希望能学到知识性和趣味性兼有的内容，从英语学习中获得更多的知识和能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。三、教学内容分析(一)教材分析Reading部分是通过对俄罗斯著名城市——StPetersburg有关史实的介绍，以“ACityofHeroes”为标题讴歌了圣·彼得堡市人民为保护历史文物和重建家园所作的一切。在备这一单元的课时，我发现本单元的Warmingup展现了埃及金字塔,中国之万里长城,及英格兰巨石群,以此导入单元主题：culturalrelic.而将旅游与文物古迹结合在一起的话题一定会唤起学生的参与欲望，使言语技能和语言知识得到充分运用。故我将Warmingup与Reading进行了整合，将之作为本篇阅读课文的导入，让学生对这课的话题作好心理准备，我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。同时根据《课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求，我在教学中不但可以利用素材来传授英语知识，而且可以通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于课堂教学之中，培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。英语课堂教学设计及案例分析---杨红2（二）教学重点难点（1）重点：1．了解记叙文的文体特点并以此指导阅读；2.训练skimming,scanning,carefulreading等阅读微技能；3．对文章深层次的理解及细节的欣赏，了解圣·彼得堡这座城市的历史和它的人们。（2）难点：1.阅读技能的训练；2．对记叙文的鉴赏能力及评价。(确立依据分析：阅读在整个英语教育体系和高考中都占有重要比例，阅读能力的提高不是一朝一夕之事。再高明的老师也不可能把自己的阅读能力传授给学生。学生阅读能力的提高只能在老师的指导下通过实践训练获得。复述课文是检查学生对课文的理解程度，同时又是提高学生口语能力的重要方法)四、三维教学目标（一）知识技能1)通过本课的学习使学生能够在理解的基础上复述课文；2)在阅读中体会并初步掌握生词、词组、句型的用法；3)体会作者在写本文时是如何进行内容安排的；（二）情感态度1）激发并提高学习英语的兴趣，乐于接受新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学“主体者”的身份，积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；具有个性，培养创造能力。2）培养同学之间日常融洽相处的感情，乐于合作，善于与人分享喜好，培养正确的审美观和价值观。3）培养学生具有良好的文明习惯，具有文物保护意识。（三）教学策略（能力目标）1.认知策略：1)通过三读法让学生掌握速读、跳读、精读的要领2)培养学生三个层次的阅读理解能力：表层理解、深层理解...
