《西风胡杨》说课稿大市中心完小何亚媛各位领导、老师，下午好。我今天说课的课题是《西风胡杨》。下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和说板书设计6个方面进行说课。一、说教材：（一）、内容：这是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的坚韧无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、赞美和同情之情。（二）、地位、作用和意义：这篇课文在第二单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利更有保护它的责任。《西风胡杨》是本单元的一篇精读课文，课文中既表现胡杨的特点与品质，更表达了作者对环境保护事业的关注；同时也是落实单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。综合上述分析，依据新课程标准要求，结合教材的特点以及学生现有的知识水平，本篇课文教学共需2课时，今天我主要谈一下对第1课时教学的设计。二、说教学目标根据上述的分析，我确定了本课的教学目标：1、知识目标：帮助学生认识本课生字新词，深入理解课文内容，了解胡杨特点。2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力自主学习的能力；从2、3、4自然段中任选一段背诵。3、情感目标：体会作者对胡杨的热爱和赞美之情。三、说教学重难点：根据对教材的分析及单元的目标要求，并结合学生的学习特点，我将以下几点确定为本堂课的重点、难点：1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点。2、理解句子的意思，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。四、说教法学法（一）教法根据学科特点，结合学生的年龄特点，同时在教学中体现教师的主导性和学生的主体性。因此，在本课时的教学中，我主要运用“以读促讲，读中想象，读中感悟”的教学方法。1、通过指导学生充分朗读，感受胡杨品质，让学生与作者产生情感共鸣。2、通过小组讨论、全班交流以及师生对话等方式，引导学生体会课文情感。（二）学法结合课文内容，并联系学生实际，在本课时的教学中，我主要引导学生采用以下学习方法：1、引导学生通过小组合作交流，质疑探究的方法理解胡杨特点；2、引导学生在情境中自读自悟，体会作者对胡杨的爱。五、说教学流程为了贯彻“把学习主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在本课时的教学中我采取了“教——扶——放”的方式，在教会学生方法后，引导学生自主探究，逐渐放手让学生自学；另外新课标指出，阅读的过程就是教师、学生、文本之间进行对话的过程，因此在设计本课时教学过程时我注重让学生在读中悟情，并充分尊重学生的情感体验，引导学生在读中理解读中悟情。因此，本课时的教学过程设计了五个步骤：欣赏图片，引入新课；整体感知，自学生字；初读课文，认识胡杨；品味文本，领略胡杨的品格；强化感情，尝试背诵。（一）欣赏图片，引入新课展示一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片，然后缓缓导入：“在沙漠里生长着一种树木，它是一亿叁仟万年前留下来的古老树种，由于生长环境的特殊，它一直没有被更多人认识，这种树就是——胡杨。今天，就让我们从一篇文章中来了解胡杨。”引入课文，借助形象感知。（二）整体感知，自学生字。引入课文后，我顺势让学生快速浏览课文，并借助文中注音及工具书自学生字。作为小学高年级，五年级的学生大多已经能够自学生字，教师只需将拼读难点和易错字提点一下即可。在学生自学生字的过程中，我会去巡视，并根据情况适当给予学生指导帮助。（三）初读课文，认识胡杨在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在自学生字后，我要求跟随录音轻声读课文，做好朗读标记。同时，思考问题：胡杨究竟是一种什么样的树，你能用文章中的词来概括吗（四）品味文本，领略胡杨的品格为了体现学生的自主性，培养学生的自学能力和阅读理解能力，在这一环节中我不再像传统教学中那样采取一味的“老师教授学生接受”的模式，而是将前面学生总结出的胡杨的三个特点划分成三个部分，采用“教师指导学习——小组合作学...
