提升培训导学案VIP免费

樊城区初中物理教研组长提升培训导学案（八）时间：地点：小组：姓名：笔记栏课题：有效展示课型：预展课课时：1课时主备：佘斌复备：曾宪涛笔记栏学习目标学习目标：1、通过具体的案例分析，明确教学中学生应该展示什么。2、结合自己的课堂教学，研讨如何组织开展有效的展示。3、各个环节中如何适时发挥教师的启发、引导、追问、点拨、提升。一、课堂展示是课堂的精髓，学生学习交流的平台，展示要依据学情，找到带有普遍意义和近似性的问题。请结合你平时的实际教学谈谈教学中应该展示什么内容？展示内容展示内容贵在“精”,必须是学生深入探究的问题，无论是组内小展示还是班内大展示都要明确展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解，统一答案。哪些内容适合展示？一是开放性内容；二是拓展性内容；三是难点、疑点且在导学案中出现较多错误的内容。它们要突出展示的三大特性：a问题性：也就是说展示内容应是组内或全班带有共性的问题、易错的问题。（展示并不是把导学案上的内容照搬到黑板上，展示应该展示出重难点。而一些内容简单易懂其实展示的必要不大。）b互动性：针对展示的方式来讲，展示时要体现出师生、生生的交流，可以是疑难求助、对话交流、质疑对抗等多种形式。c创生性：引导学生重点展示自己独特的思考、发现的一些规律，包括学习方法总结、学习的新发现、新感悟等。（这样就避免了展示不高效的情况，也体现了展示环节的必要性。）二、很多人以为展示是教师一个人在组织，然后请一个同学或一个小组到前台来，其他同学在那里当听众当观众。请你结合你平时的教学谈谈怎样组织开展有效的展示？交流展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。课堂展示是一个难点，组织不好就可能会出现“失控”局面，达不到预想的效果。比如，展示散漫、耽误时间；优等生唱“独角戏”，其他学生受冷落；不展示的学生不关心展示，课堂气氛冷寂；等等。怎样才能使课堂展示精彩时要让落后生也参与。在教学时老师要给每个组定下规距，讲解的人要轮流进行，每个人都必须参加，课前先分配好讲解的内容，本组学生负责对讲解的人进行指导，尤其是落后生，要教他怎么说，这样能够让每个学生都有讲解的机会，都能够得到锻炼。三、教师的主导作用主要体现在追问、点拨、引导、启发和评价上。而不是讲解和讲授上，这充分体现了高效课堂的教学模式，让学生自主、合作、探究，教师给予组织和指导。正像叶圣陶先生所说的“教师之为教，不在予全盘授予，而在予相机诱导”请结合你平时的教学案例或体会谈谈各个环节中如何发挥教师的启发、诱导、追问、点拨和提升的作用？在“三究四学”高效课堂中，教师的主导作用不能弱化、虚化。在高效课堂上，要充分发挥教师的主导作用，教师放手而不放弃，让位而不缺位。教师主导作用可通过多种途径来实现：课前的学习策划——编写一份高质量的导学案；课中的组织控制——发挥老师的导演、配角作用；关键问题的启发、点拨——做到引导提升；进行学习评价——以学评教，以学促教四、结合学习内容，分享教学中的收获和疑惑之处？学生是学习和发展的主体，教师在从事教学的过程中要充分发挥学生学习的主观能动性和调动学生主动参与教学的积极性，使学生成为课堂学习的主人。教师要树立学生主体观，科学地处理好教与学的关系，以人为本、以学生为主体。唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。教师所传授的知识、技能和施加的思想影响，只有通过学生的观察、思考、练习和应用才能内化，变为自己的东西。学生学习的目的是将所学的知识能够运用、更新、改造，只有这样才能推动学生的发展和整个社会的进步。因此在课堂教学中要充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人。