用语言艺术承载数学教学VIP免费

用语言艺术承载数学教学语言是表达思想、传递信息的工具，也是沟通感情的桥梁。数学教师精彩的课堂语言，源于他们丰富的文化底蕴，源于他们出色的创造才能，更源于他们对教育事业和对学生深厚的爱。数学是一门科学，但数学教学却是一门艺术，具有丰富的实践性和创造性,是永恒的追求。一、数学教学，要注重多样化的提问艺术课堂教学的过程是一个特殊的认知过程，是一个不断提出问题和解决问题的过程。科学而深刻的提问是促进学生积极主动探索新知识的一把金钥匙。对于提问有很多种方式，即使是同一个问题，不同的人也有不同的提问方法，真可谓是仁者见仁智者见智。然而在课堂上师生互动才是至关重要的。只有让学生充分地活动起来，才能最大限度地发挥学生的主观能动性。兴趣是最好的老师。因此，这就需要教师在提问时，语言尽可能的多样化，再配上适当的肢体语言，这样就能很好地提高学生的学习兴趣，激发学生回答问题的灵感。例如，在提问时教师可以说：“你能帮老师找出已知条件和所求问题吗？”、“你愿意将你的答案告诉大家吗？”、“你能替老师回答这个问题吗？”、“你还有什么问题需要与老师和同学们商量吗？”同时，多设置层次不同的提问。对差生应多问“是什么”的问题，如：“你能说出长方形的周长公式是什么吗？”对中等生应多问“为什么”之类的问题。如：“你能告诉老师为什么这道题要先求这个问题呢？”对优等生应多问“有什么不同意见？”的问题。如：“你能勇敢地告诉大家对这道题的解法有什么不同意见吗？”。这种形式多样的提问，不仅能够活跃课堂气氛，让老师显得亲切随和，而且还能激发学生的学习兴趣，可以让学生勤于动脑，积极思考，这样对于所学的知识就更容易理解和吸收，从而达到最佳的教学效果。二、数学教学，要善于鼓励学生学习的积极性教师在课堂上，应该经常用一些鼓励性的语言，使学生能够自觉主动的学习例如，在“长方形、正方形的周长”的教学中，教师出示题：一个长方形的长增加3厘米，宽减少1厘米，它的周长会增加或减少多少厘米？教师说：“根据这道题的已知条件和长方形周长的计算方法，你有勇气能够独立完成这道题吗？”当全班学生都做对时，教师又说：“你们真聪明！”这样的语言对于激发学生的学习积极性起了很大的鼓舞和推动作用，而且使师生之间的情感也得到了很好地发展学生在无形中就会不由自主地感知“老师对我们真好！”“我可喜欢学习数学了。”“我非常愿意学数学。”教育家赫洛克作了一个有名的实验，他把学生分成四个组，学习同一难度的内容。第一组为受表扬组，经常受到表扬，成绩扶摇直上。第二组为受谴责组，责备经常不断，这些责备，开始还能起点作用，后来就“疲”了，成绩就持续下降。第三组为被忽视组，只是在一旁静听前两组所受到的表扬与谴责，自己既得不到直接的表扬，也不遭受直接的谴责，学习成绩比前两组都差。第四组为控制组，既不给予任何表扬与谴责，也不让他们听到对前两组的表扬与谴责，学习成绩最差由此赫洛克得出结论说：奖惩都是必要的，不给予奖惩会引起学习下降，而奖励比惩罚对学习的促进作用更大。教师要善于表扬学生，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生。有的老师会说，这样的学生没有优点，怎么表扬他呢?做一个细心的教师，只要发现学生有一点点进步，哪怕是微不足道的，你也应该及时的表扬他、鼓励他，使他感到我也有优点，我也能进步。如上课时，当你提出比较简单的问题时，让同学回答，并及时表扬他，鼓励他，“他回答得非常正确，进步很大。”还有的学生上课举手发言，即使他回答错了，你也要鼓励他，“看他能大胆发言了，虽然问题回答得不完全正确，但是他已有了很大的进步，我相信下一次他一定能把问题回答正确。”对于学习有困难的学生或者不爱发言的学生来说，老师能够给与他表扬和鼓励，他肯定非常高兴，甚至非常自豪，由此他会对学习产生浓厚的兴趣，就会认真的听课，积极的发言，这样他的学习成绩也会很快地提高。三、数学教学，要生成正确的语感，提高解题能力语感是“对语言文字的正确、敏锐、丰富的感受力，是由语言文字而引起的复杂的心理活动和认知活动的过程”。数学语...