《画山秀水》教案教学目标知识与能力1．品味文章诗意美。2．领略和鉴赏桂林山水特有的清奇峭拔的神态。3．学习本文严密的结构和准确的用词。4．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。过程与方法1．指导学生诵读课文，体会课文的思想感情。2．在反复吟诵中体会文章的诗意美。3．通过对课文中景色描写的欣赏提升学生对自然风景的审美能力。教学重点：1．品味文章诗意美。2．学习本文严密的结构和准确的用词，品鉴文章的诗意美。教学难点：1．学习和尝试运用间接材料来丰富作品内容表现事物的方法。2．理解作者以写景散文来反映时代侧影的努力。第一课时教学设计：一、导入新课1．导入新课：人们常说“桂林山水甲天下”，这是对桂林山水的赞美。有人说桂林山水的美是难以用语言来描述的，但有一位作家却用优美的语言把桂林山水描绘得绘声绘色。同学们知道他是谁吗?（学生齐声回答：杨朔。）2．对学生的回答给予肯定：对，这位作家就是杨朔。哪位同学来给大家介绍一下作者的情况?学生介绍：杨朔，原名杨毓晋，山东蓬莱人，现代散文家。代表作有中篇小说《红石山》《三千里江山》。3．讲解：接下来就让我们来学习杨朔的散文《画山绣水》。板书课题，并引起学生注意。4．讲解：这篇课文的题目是“画山绣水”，同学们知道这四个字的意思吗?指出，题目揭示了桂林山水的特点。在教师的引导下展开思考并大胆发言。让学生能回答：画出来的山和绣出来的水。教师指导，这是用了互文，“画”和“绣”都是形容山水的美丽。5．字词教学，出示板书：恍惚，圩子褒贬（）：评论好坏。袅袅（）：形容声音婉转悠扬。玲珑剔（）透精髓（）：比喻精华。恬（）静：安静，宁静。怠（）慢：冷淡。嶙峋（）：借人消瘦露骨形容山石突兀、重叠。积攒（）：一点一点地聚集。瞭（）望：登高远望。攒（）聚：紧紧地聚拢在一起。黑黝黝（）：没有光亮；黑暗。黝（）黑点名让两三位学生注音或解释。1二、诵读课文．整体感知1．提示：这是一篇优美的散文，我们何不一起来朗读，感受桂林山水的美呢?指导学生带着感情自由朗读。学生朗读课文，边读边体会文中所饱含的思想感情。有不懂的地方作上记号或提出疑问。2．巡视课堂，等学生读完课文后，提问：大家读了这篇课文后有什么感想呢?学生谈各自的体会。文中语言优美，把桂林山水描绘得绘声绘色；文中讲的故事很吸引人等3．引导学生对课文内容进行思考。同学们都回答得很好，我们接下来看看作者的写作思路。课文开头引用了唐人赞美桂林的诗句，一下子就把我们带到文章中去了。作者带着我们一路欣赏桂林的山山水水，娓娓道来，文章过渡相当自然。4．按照作者的写作思路，课文可以分为三个部分。请大家仔细阅读课文，给文章划分层次。5．巡视课堂，不时给以指导并提示：游记散文一般都是按照游人的行踪来写的，本文也不例外。6．鼓励学生：大家做得很好。最后归纳出：第一部分(第1—3段)，总写桂林山水的特点；第二部分(第4—15段)，写桂林到阳朔江上的景色和山的来历的种种传说；第三部分(第16一17)段，面对极美的江山，牢记过去，畅想未来。7．引导学生明确第二部分的两个层次。课文的第二部分是文章的主体部分，这部分是分两个层次来写的。让学生思考后回答：第一层(第4—5段)，写江上如诗如画的景色；第二层(第6一15段)，写关于山岩的名称和有关传说。并指出这篇课文结构的严密。8．引导学生对课文语言的体会。让学生自由朗读课文，并结合课后第二个思考题，体会课文语言特点。三、朗读小结1．这篇课文语言十分优美，让我们来朗读课文，比比看谁读得好。点名让几位学生朗读，每位学生读l一2段。2．读完后作比较评价。然后小结：杨朔散文的语言使用很考究，对景物总是极力描绘，写得很细致。优美的语言让文章产生诗一般的意境。3．引导学生思考课后第一题。第二课时教学过程：一、诵读课文．进入新课1．让学生齐声朗读课文，并要求读出感情。22．表扬学生：同学们读得非常好。这节课我们将继续对课文进行讨论。同学们在读课文的时候有没有发现问题呢?学生大胆发言，把不懂的问题提出来。同学们做得很好，大家读书的时候都非常用心。3．我们接下来就对其中的一些问题...
