探究初中数学试卷讲评课的有效性试卷讲评课不同于新课，它是在单元测试或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，是深化提高课它具有鞭策、矫正的作用，特别是在初三复习阶段又有总结知识、提高能力的功能，是一种特殊形式的复习课。这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、弥补解题方法的缺陷、寻找解题最佳途径，达到巩固知识运用知识的目的，是教学常规测试、全面实现检测功能不可忽视的环节。上好试卷讲评课，不仅能帮助学生正确地掌握数学概念、熟练地运用数学思想方法、系统地巩固数学知识结构，而且还能激发学生学习数学的兴趣和培养他们良好的心理素质。那么，如何才能达到试卷讲评效果呢？我认为应从以下几个方面去做。一、确立试卷讲评课的教学目标和要求我们知道每一节课都有明确的教学目标，试卷讲评课也不例外，笔者认为试卷讲评课需达到以下目标：(1)纠正错误——纠正学生答题中的各种知识错误和方法错误，培养学生的综合能力。(2)分析得失——通过试卷讲评引导学生自主学习，培养学生良好的应答能力。(3)找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。(4)提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。(5)总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。二、精心做好试卷讲评前的教学准备1、注重试卷分析测试过后，教师首先做好数据的分析工作，如班级成绩总体情况，最高分、平均分，各分数段的人数、试题最高分、优秀率、及格率，与上次考试及其他班的考试情况进行比较等，让学生对自己的成绩能心中有数，知道自己所处的位置。此外，在阅卷时统计一下每个同学的错误情况及每一个题的错误率，在讲评卷也能起到有的放矢的作用。2、教师认真备卷古人云：“工欲善其事、必先利其器”。课前教师提前应该仔细地做一遍试卷，了解试卷中所考的知识及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分等情况，以便把握学生对这一部分内容的掌握情况。对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。对考题设计要进行分析(即出题人的意图)，看同学们是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。换句话说，教师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。另外，对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”、“没有抓住等量关系”、“材料有效信息未提取完”等；整体上的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。三、试卷讲评的有效策略1、试卷讲评应具有激励性教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”考试后，学生最关注的是自己的试卷上老师给得了多少分。通报有关数据让学生心中有数，找到自己在班级中的坐标，但又不将学生的成绩一一公布，这样不利于保护成绩较差学生的自尊心。因此，在试卷讲评时，要密切观察学生的心里变化，多激励，少批评。讲评过程中，对学生的答卷优点要表扬。如书写整洁、解题规范；解法有独到之外、有创造性等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。要对取得好成绩学生给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对成绩较差的的学生可以横向比较和纵向比较，以挖掘成绩、找出不足，帮其分析原因，使每个学生通过考试都能有所收获。2、讲评要以学生为主体，体现自主参与性试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但“教师一卷讲到底，满堂灌”的讲评方式越来越失去吸引力。试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。因此，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，进行自查自纠，自己解决不了的和其它学生合作探究，找出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。3、讲评要突出重点，提高针对性一套试题中各道题的难度是不一致的，每个学生出错的题目和程度也是不一致的。如果期望面面俱到,而从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点...
