声音是怎样产生的——四年级上册科学课说课稿各位评委，各位老师：你们好！今天我说课的题目是《声音是怎样产生的》。我将从教材分析，教学准备，教学过程，思考延伸这四个方面进行说课。一、教材分析（我将从五个方面来分析教材）（一）教材的地位:《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册《声音》单元第二课。本课在本单元中起承上启下的作用，是在前一节《听听声音》的基础上研究、探索“声音是怎样产生的”为后面《声音的变化》、《声音的传播》等课时的探究活动做好充分的知识准备。（二）主题的确定：四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。与旧教材相比，本课能够以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，遵循了新课改的基本理念。（三）教学目标：（本节课我设置了三个教学目标）1.知识与技能：通过实验探究，知道声音是由物体振动产生的。2.过程与方法：让学生经历和体验实验探究的过程，丰富学生的探究活动经验。3.情感态度与价值观：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人合作，养成细致观察的习惯与态度。（四）教学重难点：重点：经历和体验探究“声音是怎样产生的”的学习过程，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析概括能力、创新能力。（是本课的教学重点）难点：（是）设计实验，验证假设。（五）教学方法：遵循“主体性教学原则”和“启发性教学原则”，在教法上，我主要1采用观察法和实验法。在学法上，主要采用自主探究法、合作学习法、动手操作法，培养学生的自主探索能力、动手操作能力和乐于与他人合作的科学态度。二、教学准备凡事预则立，课前，我收集了一些声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。三、（在本节课的）教学过程（中，我设计了两个环节）（一）导入：上课伊始，我知道孩子们做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。学生可能会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。（设计意图：好的开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。）（二）分组操作，解决问题。1.引导学生用各种方法使物体发声。首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。（1）这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？（2）你能用不同方法使某一物体发声吗？但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音到底是怎样产生的呢？步步深入。（设计意图：这样的设计，主要起到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。）22.活动：观察发声的物体并做记录，提出假设。（1）在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋...
