第1页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共12页九年一貫課程綱要能力指標研討會----綜合活動學習領域會議紀錄（一）壹、會議時間：民國九十一年十二月二十八日上午十點三十分至十二點三十分整貳、會議地點：國立編譯館10樓會議廳參、主持人：曾端真教授肆、出席人員：如簽到單伍、研討主題：國民中小學九年一貫綜合活動學習領域能力指標之研討1.綜合活動學習領域課程綱要之精神、目標與內涵2.綜合活動學習領域能力指標補充說明陸、主持人致詞：各位教育界的先進及同好，大家好！我個人同各位一樣，非常關心著綜合活動的發展，但是各位的實踐力卻是我所要學習的對象，尤其是今日兩位主講者，黃譯瑩教授與張景媛教授，兩位對於綜合活動的投注，一直是我所景仰的。所以，今天我也是抱著向兩位學習的心情而來的，雖然我已經事先閱讀過兩位的報告內容，也獲益良多，但是，今日能在現場聆聽兩位的報告，相信體會將會更深。為把握時間，我們先請黃教授為我們做精闢的報告，謝謝。柒、報告人報告：1.黃譯瑩教授：綜合活動學習領域課程綱要之精神、目標與內涵（見會議手冊第18-24頁）2.張景媛教授：綜合活動學習領域能力指標補充說明（見會議手冊第25-34頁）捌、綜合討論：(1)發言人：施紅朱老師（代表南一出版社）A:回應黃教授：如果妳身處在外蒙古，需要的是魷魚羹，而老板未曾做過，那又有多少機會可能呈現的是美味的魷魚羹呢？B:實踐、體驗、省思是教育的美意，但是現場的老師需要的學習，不是只是教科書的呈現與改革，而是全體教師在教法、教學歷程的研修。(2)發言人：李柏佳校長（任職於台北市文山區景興國小）A:綜合活動是新創的課程，應明確的告知本領域的主要特色在於「學習方法、歷程或意義省思」，以免很多教師不明究理以為「綜而推之」就是綜合。第2页共12页第1页共12页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共12页B:綜合活動與生活課程有一半以上是重疊的，如何區隔？是否都不相關？建議在審查時明確的指出或提建議。C:請就廟會或端午節為例，解釋生活與綜合活動如何設計且有所區隔。謝謝。(3)發言人：洪瑾瑜老師（任職於台北市仁愛國小）A:針對目前綜合活動領域與其他領域（尤其生活領域、社會領域、健體領域）能力指標有重疊現象，是編寫作者面對使用者（全省教師）提出疑問時，一直無法解答的困境。以日本低年級課程為例，生活課程包含所有學生之生活經驗，但圖工（美術）、音樂課程仍維持原科目，總合學習（較雷同於台灣的各校校本課程）擺在中年級以上，各校發展特色，且沒有課本（教材）。因此，請訂定綱要之學者、專家們先了解全省教師、編寫者的疑惑，做適當的回應或修正。B:針對每一階段能力指標，同一條可能前後之間有逗號，各涵蓋不同的學習內容，而作者如寫的教材不包含全條能力指標時，又曾被審查委員挑剔，是否各出版社或各校、各縣市輔導團，均應各自發展「細項」能力指標？例：1-1-1描述自己身邊相關的人事物。發展為：1-1-1-1描述自己的家人。1-1-1-2說出自己最喜歡做的一件事。1-1-1-3說出自己喜愛的玩具或用品。田耐青教授回應首先回應施老師所言之有關綜合活動予人「虛無飄渺之感」的問題。其實我個人自從認識綜合活動至今，一直都覺得綜合活動很實在，而且在生活中常常都可以經歷到。就以今日我來此處開會之前，於國北師與一群返校實習教師的座談會中分享的內容為例。因為其中一位學生的交流分享似可回答施老師的問題，根據這位返校的實習教師所觀察到的案例狀況是這樣的：這位實習教師的學校有一個規定，即全校四年級學生都要分小組上台表演戲劇。由於該班導師的班級經營風格比較開放，並不會一直盯著學生排練與準備，因此其班上有兩組學生便因為缺乏充分準備，所以當天表演得很糟。回到班上後，該班導師決定再給這兩組學生一次表演機會，讓他們準備之後再表演給全班同學觀賞，而這一次學生就知道要事先準備與演練，所以第二次就表演得比較好。當實習教師分享這件事時，我便想到其實這就是綜合活動的實踐、體驗與省思。因為在這個事件中，學生親身體驗到自己因為在事前沒有好好的排...
