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华师大版七年级历史上册第10课 帝国分裂与民族融合VIP免费

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第10课帝国分裂与民族融合[教学目标]1.学习“三国鼎立”一目,知道赤壁之战,了解三国鼎立局面的形成,尝试从地图中汲取有效信息。2.学习“孝文帝改革”一目,知道西晋的短暂统一,理解孝文帝改革促进了民族的融合,为国家的重新统一创造了条件。尝试从历史人物像等图片史料中汲取历史信息。学习运用教科书与教师提供的史料,思考和解决问题。[重点与难点]重点:孝文帝改革。难点:理解孝文帝改革促进民族的融合。说明:1.北魏孝文帝改革是当时民族融合的标志性历史事件,故为本课重点。2.北魏孝文帝改革改革促进民族融合,学生对“民族融合”难以理解,故为本课难点。[教学设计]教学内容学生活动教师活动设计意图导入:赤壁之战赤壁之战形势图。教科书P61。1.观察地图。2.结合地图及相关问题阅读课文并进行梳理。3.讨论对阵双方:曹操:想一举统一全国孙刘:联合抗曹结果:曹操战败,三分天下的局面基本形成。提问:赤壁之战对阵双方各自的战争意图是什么?结果如何?以决定历史发展的关键性事件为本课学习的切入点。三国鼎立三国鼎立形势图。教科书P62。1.观察地图,说出最终形成的三大政权:北方——魏:220年曹丕建立,定都洛阳。西南——蜀汉:刘备建立,定都成都。东南——吴:孙权建立,定都建业。提问:最终形成了哪三大政权?以地图为学习媒介,揭示“天下三分”的历史时代特征。孝文帝改革孝文帝像。教科书P63。汉武帝像。教科书P54。观察孝文帝所穿服装的样式,比较他与汉武帝的服式有何不同?说明了什么?1.观察孝文帝像。观察:长袍、宽袖结论:汉服2.与汉武帝的服式比较。观察:基本相似。结论:孝文帝有意学习汉族文化,把自己打扮成汉族君王。3.围绕问题展开讨论:孝文帝穿汉服,把自己打扮成汉族君王的样子是汉化改革的需要,实为了促进自身发展及适应对中原地区的统治。北魏进行了一系列改革,孝文帝的汉化改革较为突出,他迁都、改穿汉服、实行中原官制等一系列改革措施,加快了鲜卑族学习汉族先进文化,改革落后习俗的步伐,扩大了汉文化在北魏政权内部的影响,推动了社会的进步,促进了各民族的融合,为国家的重新统一创造了条件。提问:孝文帝是北方鲜卑族建立的北魏政权的君王,为什么他不穿鲜卑服装却穿汉服,把自己打扮成汉族君王的样子?引导学生从历史人物像(图片史料)中汲取历史信息。小结三国两晋南北朝是中国历史上封建国家分裂和民族大融合时期,孝文帝改革是这一时期的标志性历史事件,在整个历史进程中,分裂是暂时的,其结果为重新统一和国家繁荣创造条件。[板书设计](分裂)(短暂统一)(分裂)(再次统一)三国鼎立——→西晋——→南北朝——→隋↓孝文帝改革:促进民族的融合[训练设计]右图中北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服。有趣的是,南朝史籍上却说这一时期,南方的汉人流行穿北方少数民族的裤褶服,这种上衣下裤的裤褶服轻便应急,特别适合于军人和劳动者穿着。1.为什么北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服?2.北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服,而同一时期南方的汉人流行穿北方少数民族的裤褶服,这说明了什么?

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