第10课帝国分裂与民族融合[教学目标]1.学习“三国鼎立”一目，知道赤壁之战，了解三国鼎立局面的形成，尝试从地图中汲取有效信息。2.学习“孝文帝改革”一目，知道西晋的短暂统一，理解孝文帝改革促进了民族的融合，为国家的重新统一创造了条件。尝试从历史人物像等图片史料中汲取历史信息。学习运用教科书与教师提供的史料，思考和解决问题。[重点与难点]重点：孝文帝改革。难点：理解孝文帝改革促进民族的融合。说明：1．北魏孝文帝改革是当时民族融合的标志性历史事件，故为本课重点。2．北魏孝文帝改革改革促进民族融合，学生对“民族融合”难以理解，故为本课难点。[教学设计]教学内容学生活动教师活动设计意图导入：赤壁之战赤壁之战形势图。教科书P61。1．观察地图。2．结合地图及相关问题阅读课文并进行梳理。3．讨论对阵双方：曹操：想一举统一全国孙刘：联合抗曹结果：曹操战败，三分天下的局面基本形成。提问：赤壁之战对阵双方各自的战争意图是什么？结果如何？以决定历史发展的关键性事件为本课学习的切入点。三国鼎立三国鼎立形势图。教科书P62。1．观察地图，说出最终形成的三大政权：北方——魏：220年曹丕建立，定都洛阳。西南——蜀汉：刘备建立，定都成都。东南——吴：孙权建立，定都建业。提问：最终形成了哪三大政权？以地图为学习媒介，揭示“天下三分”的历史时代特征。孝文帝改革孝文帝像。教科书P63。汉武帝像。教科书P54。观察孝文帝所穿服装的样式，比较他与汉武帝的服式有何不同？说明了什么？1．观察孝文帝像。观察：长袍、宽袖结论：汉服2．与汉武帝的服式比较。观察：基本相似。结论：孝文帝有意学习汉族文化，把自己打扮成汉族君王。3．围绕问题展开讨论：孝文帝穿汉服，把自己打扮成汉族君王的样子是汉化改革的需要，实为了促进自身发展及适应对中原地区的统治。北魏进行了一系列改革，孝文帝的汉化改革较为突出，他迁都、改穿汉服、实行中原官制等一系列改革措施，加快了鲜卑族学习汉族先进文化，改革落后习俗的步伐，扩大了汉文化在北魏政权内部的影响，推动了社会的进步，促进了各民族的融合，为国家的重新统一创造了条件。提问：孝文帝是北方鲜卑族建立的北魏政权的君王，为什么他不穿鲜卑服装却穿汉服，把自己打扮成汉族君王的样子？引导学生从历史人物像（图片史料）中汲取历史信息。小结三国两晋南北朝是中国历史上封建国家分裂和民族大融合时期，孝文帝改革是这一时期的标志性历史事件，在整个历史进程中，分裂是暂时的，其结果为重新统一和国家繁荣创造条件。[板书设计]（分裂）（短暂统一）（分裂）（再次统一）三国鼎立——→西晋——→南北朝——→隋↓孝文帝改革：促进民族的融合[训练设计]右图中北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服。有趣的是，南朝史籍上却说这一时期，南方的汉人流行穿北方少数民族的裤褶服，这种上衣下裤的裤褶服轻便应急，特别适合于军人和劳动者穿着。1．为什么北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服？2．北魏孝文帝及侍从所穿服装的样式均为汉服，而同一时期南方的汉人流行穿北方少数民族的裤褶服，这说明了什么？
