收复新疆教学设计（一）教学设计思路1．重点：左宗棠收复新疆是本课的重点。新疆自古以来就是中国的领土，是我国的西北大门，它的得失不仅关系到我国的主权，更维系着国家的安全。左宗棠力主收复新疆，得到朝野爱国者的支持和新疆各族人民的拥护。通过模拟剧和辩论突出重点；通过学生讨论、评价，加深对左宗棠的认识。2．难点：海防和塞防之争。通过辩论赛代解难点。3．疑点：收复伊犁的重要性与付出代价的必要性。4．教学模式：启发引导——讨论辩论——角色扮演——汇总升华5．课前导学：学生勾划新疆地图，画历史人物、收复新疆场景图。学生以几组准备历史短剧《左宗棠收复新疆》。学生查阅海防和塞防的观点有关资料。6．学科渗透：学生可以结合地理知识（中国地图、新疆的位置）导入新课。学生可以结合教学知识，认识新疆领土在祖国所占的比重率是多少？学生可以结合文学知识，进行模拟剧表演。学生可以发挥美术才能，勾画出新疆地图、左宗棠人物画、场景画。教学目标１．知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏、收复新疆的史实。2．能力目标：通过辩论和角色扮演，使学生认识到左宗棠收复新疆的原因及意义，培养学生理解、分析历史问题的能力。通过对左宗棠的评价，从而培养学生全面、客观评价历史人物的能力。3．情感态度价值观：帮助学生讨论评价左宗棠。认识到左宗棠从小胸怀大志，在收复伊犁的斗争中虽已年近古稀，却仍“心忧天下”，为维护祖国统一、捍卫国家主权，将个人生死置之度外，强烈的爱国之情和悲壮的爱国之举的精神，激发学生的民族感和爱国情感。教学重点和难点左宗棠收复新疆是本课的重点。讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性是本课的难点。教学媒体多媒体教学环境教材分析：十九世纪七十年代以后，西方资本主义国家开始向帝国主义过渡，扩大对中国的侵略，中国边疆地区出现了新危机。在边疆危机中，我国军民发扬中华民族的优良传统进行了英勇的反侵略斗争，并取得了重大的胜利，给侵略者以沉重的打击。尤其是左宗棠，力主收复新疆，在此斗争中，所表现出来的高度爱国热忱，十分令人感动。教材从学生年龄特点心理水平出发，配合较多的图片、故事、文献、动脑筋等资料，使学生很有兴趣地理解收复新疆的史实和意义。学生分析：八年级学生历史知识积累得较少，若要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，才能逐渐培养起他们学习历史的兴趣。因此本课设计：课前师生共同搜集有关收复新疆的资料。可以说，自主学习和合作学习相结合，充分体现学生的主体作用，学生的辩论、角色的扮演、讨论的发言更是体现学生课堂上的主体参与。媒体的运用也是从这个目的出发的。教学结构和过程导入新课：多媒体打出中国地图，老师指图讲述：十九世纪六、七十年代，西方资本主义国家开始向帝国主义过渡，扩大对中国的侵略，中国边疆出现了新危机，东南方向有日本侵略台湾、法国进攻两广和福建、英国侵入长江流域等，那么祖国新疆情况如何呢？板书课题：“收复新疆”（通过创设情景使学生对当时国际背景有所了解）学习新课：指导学生浏览课文，并请有特长的学生在黑板上画出新疆地图。（学生可以从整体上把握本课内容）提问：（让学生谈感受）你了解了哪些内容？最受感动的是哪件事？最感到气愤的是哪件事？学生可以自由发挥，老师可以根据时间和学生发言的内容导入第一个子目的学习。（学生情绪已经调动起来）一、阿古柏侵占新疆（板书）师提问：新疆位于祖国的什么方向？（西北方）师肯定：西北门户。问：那么新疆占我国领土的比例是多少呢？学生可以用地图的比例计算，也可以用地理老师教的知识记忆作答，还可以大致估算一下（占六分之一强）是中国最大的省份，可见新疆地位的重要。但这时英、俄都想争夺新疆。1．新疆面临危机（板书）这时，中亚的浩罕国派陆军司令阿古柏率兵侵入新疆，并擅自建立政权，对新疆人民进行残酷的剥削和压迫。2．阿古柏侵占新疆（板书）请学生上黑板勾画阿古柏入侵路线和伪政权窃据地区。师问：阿古柏建立的这个政权合法吗?（不合法）为什么?（新疆自古以来就是中国的领土）看...
