第二节地形图的判读【课型】新授课【课标要求】●在等高线地形图上，识别山峰、山脊、山谷，判读坡的陡缓，估算海拔与相对高度。●在地形图上识别五种主要的地形类型。【教学目标】1．理解等高线和等深线等基本概念（重点）2．能够识别等高线地形图上的山谷、山脊、鞍部、山峰、陡崖等地形部位（重点）。3．了解等高线地形图和分成设色地形图的制作原理和使用方法（难点）4．初步学会在地形图上估算不同地点的海拔以及地势的高低起伏和坡度陡缓。【教学模式】问题导学【教学方法】直观教学、合作探究、讲练结合等方法。【教具准备】山体模型（等高线判读）、自制教具、实物展台、INTER网络和多媒体课件等。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【师述】我们认识的地图，都是在平面上的。大家都知道地球表面有高山，有低地，是高低起伏不平的，那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图上表示出来呢？——这就是本节课要重点讨论的“地形图的判读”（板书）地面是高低起伏，高高低低怎样来度量呢？先了解两个概念。新旧知识的衔接。激发学生学习地理的兴趣。海拔与相对高度【提问】珠穆朗玛峰海拔8844米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？指导学生阅读P31的第一目“海拔与相对高度”后，作答。【点拨】海拔与相对高度1、看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，生读文后，合作思考作答：因为观测的基准面不同，测得的高度就不同。8844米是珠穆朗玛峰的海拔，起算点在海平面；4000多米高是相对高度，起算面是在青藏高原面（青藏高原面高出海平面有4000多米呢）。【练习】登山者攀登世界最高峰——珠联系生活加深对概念的理解。.诱发情以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。2、在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用“米”。【板书】海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离【指导读图】读课本P32的“图2-2-2”，认知：1、陆地表面主要有哪五种基本地形类型？2、说出五种基本地形类型的异同（注意海拔与相对高度的对比）穆朗玛峰时，一般先到大本营适应环境，休整准备。大本营海拔高度是6600米，珠峰海拔8844米，问它们间的相对高度为多少？学生口算：2244米，这就是登山者要攀登的高度。【师追问】你认为是什么一直吸引着人们勇攀珠峰？生答：磨练人的意志，培养人的吃苦精神，实现人类挑战极限、征服自然的愿望等生读图后，作答下表：感，培养积极向上的人生认知海拔相对高度与基本地形类型的关系基本地形类型山地丘陵高原平原盆地海拔相对高度（或地面起伏）承转过渡【师述】地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。（板图：分散的点点点点点，用曲线连接相同海拔的点）等高线地形图【展示并点拨】山体模型我们如果用一个水平面去横截山体，这个水平面与山坡面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截山体，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。这样用多条等高线来表示地表高低起伏的地图叫作等高线地形图。强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值。通过等高线地形图，我们就可以看出地面的高低情从山体模型到等高线地形图的直观教学，利于理解绘制况。【实践操作】1、出示类似山体的实体（冬瓜），请两个同学到讲台上切割不同海拔高度的等高线。2、再请一个同学协助老师在黑板上绘制实体的等高线地形图，标出海拔高度值（假设）。【师述】同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。学生操作并绘图补充：1、什么是等高距？2、同一幅等高线地图上只允许有一个等高距。原理。动手实践，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。承转过渡【设问质疑】地表的形态是各有不同，比如山体有山脊、山谷、鞍部、陡崖、缓坡、陡坡等，等高线...
