地球的公转【课型】新授课【课标要求】●用简单的方法演示地球的公转；●用地理现象说明地球的公转。【学习目标】●能正确运用地球仪演示地球的公转,了解地球公转的特点,逐渐养成观察和动手操作的习惯；●能够通过事实说明地球公转及其产生的地理现象（重点、难点）；●理解四季的形成和五带得划分。（重点、难点）【教学模式】讲练结合教学法【教学方法】观察法、演示法、讨论法。【教具准备】地球仪、多媒体课件【课时】1课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图图片赏析导入新课播放:教师播放不同季节的景观图片，让学生感受四季景观的差异。引入：四季变化让我们的生活变得多姿多彩，那么产生四季变化的原因是什么呢？师说：四季的变化是由地球的公转产生的。那么地球的公转为何带来了四季的变化呢？我们首先研究一下地球公转的特点。板书：第一章地球第四节地球的公转欣赏：不同季节的景观图片。描述：四季景观的差异。讨论：四季变化产生的原因。四季景观的差异属于生活中的地理，学生都有亲身感受，播放图片能充分唤醒学生的生活体验，比较容易接受。一、公转的方向和周期演示：教师用多媒体动画演示地球的公转。同时提出观察重点。提问：观察：多媒体动画；思考：1、地球公转的绕转中心和公转方向。2、地球公转时，地轴的倾斜状况和空间指地球公转是教学难点，由于学生想象力不足，1、请同学们注意观察地球公转的绕转中心和公转方向。2、请同学们注意观察地球公转时，地轴的倾斜状况和空间指向有什么特点？检查强调：听取学生发言，同时对于不足之处进行纠正，并强调：①地球在绕地轴自转的同时还绕太阳不停的转动，即公转；②地球自转和公转的方向是相同的，即地球公转的方向也是自西向东；③地球公转时，地轴始终是倾斜的，其空间指向始终不变。师生共同总结：地球公转的绕转中心、方向、周期、地轴的倾斜状况和空间指向。承转：对学生的演示给予鼓励，同时提问：观察多媒体动画和同学演示时，有没有同学注意到太阳直射点的移动情况？请同学们再来观看多媒体动画演示地球公转情况，观察太阳直射点的移动情况。提问：结合教材P17图1-4-1向。发言：回答地球公转的绕转中心、公转方向、地轴的倾斜状况和空间指向。演示：两位同学到讲台上，利用地球仪演示地球公转的特点。一人手拿地球仪，代表地球；一人代表太阳，伸出手臂代表太阳光线。表演地球自转的同时围绕太阳公转。其他学生思考、观察、评判，并及时纠正演示中出现的问题。观察思考：观察演示，思考太阳直射点的移动情况。讨论：太阳直射点的移动情况。发言：学生代表发言，叙述太阳直射点的回归运动。需要加强直观教学，利用多媒体动画演示效果明显。组织学生分角色演示，能够极大地调动学生的积极性，课堂气氛活跃，学生交流自然。观察演示，能使学生直观理解太阳直射点的回归运动，为“四季的形成”的学习奠定基础。地球公转示意，叙述太阳直射点的回归运动，说出北半球昼夜长短情况。对学生的发言给予鼓励；同时画出板图，讲述记录太阳直射点的回归运动，讲解北半球昼夜长短情况。总结：一年之中，太阳直射点在南北回归线之间移动，这种移动叫作太阳直射点的回归运动。过渡衔接承转：当太阳直射点向我们家乡这个方向移动时，正午太阳高低和白昼长短有何变化？我们会有什么感受？和四季有什么关系？二、四季的变化提问：地球公转产生了哪些现象？读图探究：读P19图1-4-3和P17图1-4-1填写下表：阅读：P18课文，描述地球公转产生的地理现象。读图讨论。代表发言，完成表格。因为初一新生刚刚接触这部分内容，还是相当有难度的，为了保护学生的积极性和对地理学科的兴趣，不宜过早提高难度。3.216.229.2312.223.21赤道北回归线南回归线听取发言，对学生的表现及时给予鼓励，不足之处进行补充讲解，加深学生对“四季形成”的理解。拓展练习：今天是10月7日，地球公转到二分二至日中哪两个节气之间了？你能分析一下我们枣庄的昼夜长短情况和所处的季节吗？此时的南半球呢？总结：正是因为地球绕太阳公拓展练习，学以致用。拓展练习，学以致用。加深学生对“四季形成”的理解。节气日期太阳直射点的位置北半...
