7最后一课第一课时学习目标1.初步感知课文，理清课文的基本情节，理解“最后一课”的含义。（教学重点）2.小弗郎士的情感变化线索及其原因，分析韩麦尔先生的艺术形象。感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感。（教学难点）3.懂得母语和国家之间的关系，树立热爱汉语、学好汉语的意识，培养自己的爱国感情。教学过程：一、新课导入每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？二、自主预习1.走近作者都德（1867—1942），19世纪法国著名的现实主义作家，龚古尔学院院士。代表作有《磨坊书简》、《小东西》等。《最后一课》是都德爱国主义短篇小说代表作之一。2.背景资料《最后一课》写于1873年，1870年，普法战争爆发。不久法国大败，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。为了让当地人民永远忘记祖国，为了永远统治这些地方，普鲁士下了一道命令：这两个省的学校只准教德语，不准教法语。《最后一课》反映的就是这种情况。3．体裁简介本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映广阔的社会生活。3.字音字形戒尺（jiè）膝头（xī）钥匙（yàoshi）紫藤（téng）宛转（wǎn）诧异（chà）哽（gěng）祈祷（qídǎo）郝叟（hǎosǒu）懊悔（ào）踱步（duó）惩罚(chéng)4.词语解释。【祈祷】求神降福免祸的活动。【思量】心里想。【诧异】觉得十分奇怪。【喧闹】喧哗热闹。【懊悔】做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。【惨白】（面容）苍白。【哽】声气阻塞5.阅读课文，初步思考：为什么叫“最后一课”从文中找出依据。明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。三、合作探究（一）理清思路：朗读课文，整体感知，理清小说情节发展的四个阶段。1．小说以小弗郎士的心理活动（或“我”的见闻和感受）为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。——上学路上第二个阶段（7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——上课前第三个阶段（11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——上课中第四个阶段（24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课（二）把握主题作者通过“我”的见闻和感受，表达了一个怎样的主题。明确：通过阿尔萨斯省的一个小学生弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。（三）人物赏析1．研讨分析小弗郎士人物形象。（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。要求学生根据预习内容回顾全文，思考全文内容，学生可以自由发言。）⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。⑵讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”吗？明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。（3）学生诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。（4）究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？明确：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤...
