29马学习目标1.整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。（教学重点）2.学习对比的写法。（教学重点）3.理解课文一些含义深刻的句子。（教学难点）4.树立善待动物，珍视生存环境的社会责任意识。教学过程：一、新课导入马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。二、自主预习1.走近作者布封（1707-1788），法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。2.字音字形项鬣（liè）剽悍（piāohàn）驯良（xùn）枉然（wǎng）庇荫（bìyìn）阔绰（chuò）畸形（jī）疮痍（chuāngyí）犷野（guǎng）观瞻（zhān）妒忌（dùjì）遒劲（qiú）窥伺（kuīsì）颚骨（è）驾驭（yù）束缚（fù）鞍辔（ānpèi）眷（juàn）恋面面相觑（qù）相得益彰（zhāng）3.词语解释。【窥伺】暗中观察情况。【枉然】得不到任何收获，徒然。【遒劲】雄健有力。【妒忌】对比自己强的人心怀怨恨。【慷慨以赴】毫无私心、毫不吝惜地前往。【相得益彰】指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。【面面相觑】觑：看。你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。【有过之无不及】（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。三、合作探究（一）有情朗读，整体感知1．有情朗读：①全体学生有感情地大声朗读课文。②学生个别朗读比赛，其他同学适当加以朗读评价。2．整体感知：①你认为课文写了哪两种生存状态下的马？找找看课文那些地方各写了那一种马？明确：第一部分（1—2）写人类驯养的马（或家马）。第二部分（3—5）写天然野生的马（或野马）。②你能用简洁的一句话来概括这两种马各自的最突出的特点吗？明确：家马：“驯良”、野马：“自由奔放”③作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？明确：作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。（二）研读“马”1.人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。2.天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。明确：（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。（2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束着它的身躯的末端。”（三）赏读品味1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?明确：首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。2.“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。（四）写法探究1．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。明确：就全文来看，作者是...
